6 变色龙教学目标

课题： 变色龙 第 1 课时

一、教学目标

：（1.知识与技能.2.过程与方法.3.情感、态度与价值观）

知识与技能：朗读课文，掌握重点生字词。

过程与方法：学习运用对话刻画人物性格的方法；体会小说运用夸张、对比手法进行讽刺的写作方式，品析精彩对话与细节描写。

情感、价值观：认识沙皇统治腐朽反动的本质，理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。

二、教学重点: 1．理清小说故事情节。学习运用对话刻画人物性格的方法；体会小说运用夸张、对比手法进行讽刺的写作方式，品析精彩对话与细节描写。

2．认识沙皇统治腐朽反动的本质，理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。

三、教学难点：体会小说运用夸张、对比手法进行讽刺的写作方式，品析精彩对话与细节描写。

四、教学方法：朗读法、师生探究法

五、教学准备：PPT 六、教学过程：

教学步骤

(导入) 师 生 活 动

一、导入新课，激发兴趣

自然界中有一种动物，它能随着环境的变化而改变自身的颜色，进而避免受到敌方的攻击，从而保护自己。这种动物你知道叫什么吗？（蜥蜴，又叫变色龙。）

俄国作家以此为题写了一篇小说《变色龙》，这节课，我们就走进文本，看看这篇小说会写怎样的一个故事，会写一个怎样的人物呢?（出示课题）

二、知识链接

（1）讽刺小说

讽刺小说是按形象性质和题材领域设计意图

二次备课

激发兴趣

(课文研读)

划分的一种小说类型。详见课件

著名的讽刺小说有我国清代吴敬梓的《儒林外史》、俄国作家果戈理的《外套》《钦差大臣》、美国作家马克•吐温的《镀金时代》等。

（2）作者和写作背景

契诃夫（1860～1904），俄国作家、戏剧家。是俄罗斯19世纪末期最后一位批判现实主义艺术大师，与法国作家莫泊桑和美国作家欧•亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”。契诃夫的小说短小精悍，结构紧凑，情节生动，言简意赅。

主要作品有小说《第六病室》《装在套子里的人》《小公务员之死》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。 写作背景

《变色龙》写于1884年，是契诃夫早期创造的一篇讽刺小说。当时的沙皇亚历山大三世为了强化反动统治，豢养了一批欺上媚下的走狗，为其镇压人民服务。他还制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干着趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、初读课文，整体感知

1．检查预习，扫清文字障碍。

读准下列加点词语的读音并注意标红字的字形。

掌握作者相关知识

（PPT投影，学生读一读，写一写）

2．自由朗读课文，概括小说主要写了一个什么故事？（圈点勾画文中关键词句作答。）

讨论明确：

小说主要写警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”的事件。

3．根据小说情节，划分结构。

开端（1～5段）：警官奥楚蔑洛夫遇到了狗咬伤人的案子。

发展和高潮（6～27段）：奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化。

结局（28～29段）：奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。

四、课堂小结

契诃夫在该作中栩栩如生地塑造了虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫，当他以为小狗是普通人家的狗时，就扬言要弄死它并惩罚其主人。当他听说狗主人是席加洛夫将军时，一会儿额头冒汗，一会儿又全是哆嗦。通过人物如同变色龙似的不断变化态度的细节描写，有力地嘲讽了沙皇专制制度下封建卫道士的卑躬屈膝的嘴脸。

教学设计

课题： 变色龙 第 2 课时

一、教学目标

：（1.知识与技能.2.过程与方法.3.情感、态度与价值观）

知识与技能：朗读课文，掌握重点生字词。

过程与方法：学习运用对话刻画人物性格的方法；体会小说运用夸张、对比手法进行讽刺的写作方式，品析精彩对话与细节描写。

情感、价值观：认识沙皇统治腐朽反动的本质，理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。

二、教学重点: 1．认识沙皇统治腐朽反动的本质，理解“变色龙”这一典型人

物的社会意义。

三、教学难点：体会小说运用夸张、对比手法进行讽刺的写作方式，品析精彩对话与细节描写。

四、教学方法：朗读法、师生探究法

五、教学准备：PPT 六、教学过程：

教学步骤

(导入) 师 生 活 动

一、激趣导入

是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形儿呢？下面，我们来分析文章的环境描写。

二、朗读课文，赏析环境

1．文章中哪些语句提示我们奥楚蔑洛夫所生活的环境？找出课文中与环境描写相关的句子，分析其内容及意义。

（1）四下里一片沉静。广场上一个人也没有。

讨论明确：死气沉沉、冷清。

（2）商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。

讨论明确：经济萧条。

（3）巡警端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。

设计意图

二次备课

讨论明确：暗示了奥楚蔑洛夫利用职

权对店铺和摊贩进行敲诈勒索，写出他们(课文研读)

“欺下”的一面。

（4）木柴厂四周很快就聚了一群人，

仿佛一下子从地底下钻出来的。

讨论明确：围观者的无聊。

2．小说的语言是充满个性化的。人

物的精神面貌和性格特征在个性化的语

言中得到充分展现。请揣摩下列语言的表

达效果。

（1）“商店和饭馆的门无精打采地敞

着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许

多饥饿的嘴巴一样。”

讨论明确：见课件

（2）“我要揭你的皮，坏蛋！”

自主探究

学习新知

讨论明确：夸张的修辞手法，写小市

民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金

的心态。

（3）“就连那手指头也像是一面胜利

的旗帜。”

讨论明确：比喻的修辞手法。写小市

民赫留金把被咬的手指头当作物证向人

炫耀，以图捞一把赔偿金。

（4）“这个案子的‘罪犯’呢……它

那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神

情。”

讨论明确：用拟人手法写小狗，把它

作为具有“狗性”的人的对照。

（5）“他老人家是明白人，看得出来

到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良

心说话。”

讨论明确：用比喻的手法，写赫留金

在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个

庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小

人物”。

（6）“你呢，赫留金，受了害，我们

绝不能不管。”

讨论明确：见课件

精讲点拨突破疑点

3．我们已经明确了变色龙所生长的

特定的社会历史环境，那么作者又是怎样

为我们塑造出奥楚蔑洛夫这一个独特的

畸形社会里的畸形人物的？作者是从哪

些方面着手塑造这个人物的性格特点

的？

（1）“这儿到底出了什么事？你在这

儿干什么？你究竟为什么举着那个手指

头？……谁在嚷？”

讨论明确：耀武扬威，装模作样，显

示自己的能力、才干。

（2）见课件

讨论明确：借机显示自己的威风、才干。

（3）“席加洛夫将军？哦！……叶尔

德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天

这么热，看样子多半要下雨了……”

讨论明确：借脱大衣转移视线、转移

话题，强作镇定掩饰自己的窘态与内心的

恐慌，为下面的改变立场做过渡、铺垫。

（4）“只是有一件事我还不懂……你

这种人啊……是出了名的！我可知道你们

讨论明确：强词夺理，显示出自己一

贯正确的气魄，批评赫留金。

（5）见课件

4．小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条

狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人

就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么

呢？为什么笑？

讨论明确：笑赫留金事与愿违，他本

来想得到赔偿，结果却是一场空。

笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这

样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一

副统治者奴才的嘴脸。

笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如

果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不

一定这样了。

笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天。

笑当时穷人不如富人家的一条狗等。

三、主旨探究

1．自然界中的变色龙随着周围环境

的变化而不断变色，是出于生存的本能，

而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？

作者通过他的言行揭示了一种怎样的社

会现象？

讨论明确：见PPT

2．这篇小说的主题是什么？

讨论明确：小说通过对见风使舵、欺

下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制

这些鬼东西是什么玩意儿！”

统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄

国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。

四、写作特色

作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪些地方？

1．夸张。

2．对比。

3．用人物对话构成情节，推动情节发展。

4．通过人物的语言、动作、神态描写表现中心思想。

五、拓展探究

你对奥楚蔑洛夫这种人有什么样的看法？

（1）他是畸形社会的畸形儿，不是个别现象。

（2）他的所作所为应该被人们所鄙视。

（3）他的本质是利己主义，因此丧失原则。

（4）哀其不幸，怒其不争，人应该有原则、有尊严地活着。

六、课堂小结

小说通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了沙皇俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质，揭露了沙皇统治的黑暗。

七、板书设计

变色龙

契诃夫

情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件

变：狗主人不同，断案结果不同

不变：媚上欺下、欺软怕硬、见风使舵的性格

本质：沙皇的走狗

教后反思：

审批者签字： 年 月 日