3 乡愁国家优质课一等奖

部编版教材九年级上册第一单元

《乡愁》教学设计

乐清市南塘镇中学

夏素芳

学习目标：

1.

诵读诗歌，体会其回环往复的节奏

2.

分析意象，体会诗人深沉的家国情怀

学习重难点：

1.诵读诗歌，体会其回环往复的节奏

2.分析意象，体会诗人深沉的家国情怀

学习过程：

一、创设情境，导入学习

1972年，台湾的一个深夜，一轮明月高高挂在空中，诗人余光中倚窗而立，想起自己20多年未能回去的家乡，诗人愁绪万千，用了不到20分钟就写下了一首令无数人动容的诗歌《乡愁》。今天我们就一起来读一读这首诗，在朗读中体会诗人浓烈而真挚的情感。

二、诵读诗歌，初步感知

1.

请同学们以自己喜欢的方式读一读诗歌，记下你的初读感受。（思念、忧愁、孤独、无奈）

2.

这样的情感基调的一首诗，我们在朗读的时候要通过哪些方法来传达作者的情感呢？

如：语气、语调、语速、重音、停连等

学生谈自己的看法，并示范朗读，师生共同点评改进

注意：叠词的运用效果和回环往复的诗歌形式（小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的/这头、那头）

三、分析意象，理解愁绪

1.愁，是无形的东西，但是在同学们的朗读中，我好像感受到了作者浓重的乡愁，这是怎么做到的呢？（意象）

2.意象这么多，作者为什么就选取了邮票、船票、坟墓和海峡来表达“乡愁”呢？

明确：不同意象代表不同的人生阶段和不同的人生经历，共同点是，时间与空间的间隔，形成了思念，引发了愁绪。

资料补充：

1928年，出生于南京

1937年，9岁，随母逃亡，辗转苏州等地，中学时代在四川度过

1949年，随父母迁香港

1950年，赴台读大学

1956年，与范我存结婚

1958年，赴美进修，母亲去世

示例：端详邮票，诗人也许会这样想：

这一枚小小的邮票啊，你是飘过了多少漫长的距离，承载了多么丰富的思念，才来到我身边。看到你，就想起了千山万水之遥的母亲。不知她是否安康，亦不知她是否又添白发？不知何时，这枚小小的邮票才能带着我的思念回到母亲手里……此夜，月光如水，我却只能端详着你，怀念曾经的团聚，回味母亲的味道啊！

3.请同学们选择一种意象，展开联想，面对——，诗人也许会这样想：写一段话，感受诗人当时的心境。

说完后，请同学带着这样的感情再读一下这节诗歌。

四、个人之愁——家国之思

四种分别代表了作者不同人生阶段的乡愁，都说人生最大的悲痛莫过于生离死别，天人永隔，但是在诗人笔下，还有比这更让人悲痛的，那便是——对祖国母亲的思念。

1.结合资料，现在请同学们说一说对最后一节诗歌的理解。

明确：个人之愁——家国之死（家国之忧）

资料补充：

1949年，近200万人突然之间被残酷的内战连根拔起，丢到了一个从来没有去过、甚至很多人没有听说过的海岛上。然而更没想到的是，因为政策，他们这一去就永远留在了那土地上，无论心中有多少对大陆的回忆，从此他们便有家不能回，望归而不能归，便成了“无根的一代”……

于右任

《国殇》

葬我于高山之上兮，

当我死时，

望我故乡；

葬我，在长江与黄河之间

故乡不可见兮，

枕我的头颅，

永不能忘.

白发盖着黑土

葬我于高山之上兮，

在中国，最美最母亲的国度

望我大陆；

我便坦然睡去，

大陆不可见兮，

睡整张大陆

只有痛哭。

……

天苍苍，

——余光中《当我死时》

野茫茫，

山之上，

国有殇。

浅浅的海峡阻遏了整整一代亲人几十年的相聚，所以，那是一代人的乡愁。那是为一个国家的分离而感到悲痛，所以这种乡愁才会那么浓重，那么令人动容。因为这里包含着诗人对祖国统一的盼望啊！

2.最后，让我们再一次用朗读来品味诗人那挥之不去的浓浓的乡愁和深切的盼望吧！。

师生共同配乐朗诵！

将来啊，

乡愁是一座长长的虹桥

我去那头

你来这头

五、板书设计

乡

愁

余光中

邮票

船票

坟墓

海峡

个人之愁

家国之忧

一代人的乡愁