12*湖心亭看雪 国家优质课一等奖

湖心亭看雪 隆安县南圩镇初级中学 马金焕

教学目标：

1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。

2、积累文言词汇，培养自主阅读理解能力。

3、体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。

教学重点：理解本文的写景特点（白描手法）。 教学难点：理解作者的情感。 教学方法：

1、诵读法 2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。 教学准备：多媒体 课时安排：1课时 教学过程：

一、导语新课

人们常说“上有天堂，下有苏杭。”，苏州杭州的美景确实很令人神往，今天，我们就跟随着张岱，一起到湖心亭看雪。

二、出示作者简介，了解作者，了解湖心亭的来源。 三、出示学习目标

齐读目标

1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。

2、积累文言词汇，培养自主阅读理解能力。

3、体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。

四、品读文本

（一）一读课文，读准字音

1、集体朗读 2、扫除生字

（二）二读课文，通晓文意

1、集体朗读 2、讨论完成重点字词的解释

(三）三读课文，走进作者

1、观其痴行

（1）都说这篇短文里有一个地方前后矛盾，你能找出来吗？

独往湖心亭看雪、舟中人两三粒而已、舟子喃喃曰

（2）请在文中找出一个最恰当的字来评价张岱。

“痴”

(3）哪些句子能看出作者的痴？

大雪三日，湖中人鸟声俱绝；是日更定矣，余拏一小舟；独往湖心亭看雪

1

2、赏其痴景

（1）请学生找出描写湖中雪景的句子。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一日。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

（2）请一个学生朗读写景的句子，赏析雪景。

哪些字词用得好？好在哪里？

三个与字，写出了天地茫茫、浑然一体的浩大的景象（大）

痕、点、芥、粒写出了景物的渺小与朦胧感（小）

(3)了解白描手法（展示白描手法的相关知识）

张岱就这样寥寥几笔，不加渲染，却能勾画出美丽雪景，这种写法叫什么呢? (白描）

3、悟其痴情

（1）作者到了湖心亭，有何奇遇？（遇到金陵人。) （2）当时双方的心情如何？双方各有什么样的举动？

（大喜；拉余同饮，余强饮三大白）

（3）湖上得遇知音，张岱如何处理？

都说知音难求，作者不经意之间，却遇到了，可遇到的人却引起了他的故国之思

（4）如何理解张岱的“独往湖心亭看雪”？

作者是孤傲的,他选择这一特殊时间出行，是因为他不愿跟人同赏雪景，只愿独自品尝那一份雅趣。他不愿和人深交，只愿融入自然中，和自然为友，而不愿进入世俗的生活。他醉情于世俗之外的闲情雅趣。

四、再读课文，课堂小结

今天，我们通过学习《湖心亭看雪》，不仅领略到了西湖的美景，更是领略到了与众不同的张岱。

五、板书设计 湖心亭看雪（张岱）

痴行 雪夜独往湖心亭看雪

痴 痴景 上下一白（大）

痕、点、芥、粒

（小） 痴人

痴情 喜一知己之乐

痴一醉情自然

2

痴迷于天人合一

的山水之乐

醉情于世俗之外

的闲情雅趣

《湖心亭看雪》教学反思

回顾这节课，我觉得有成功的地方，也有不足之处。总结反思如下：

成功的地方：

1、这篇课文，我主要采用的是诵读法和讨论法与点拨法相结合的教学方式，课堂教学思路清晰，重难点突出，每一个环节都能体现教学目标，整个课堂，以引导为主，很好的体现了以学生为主体的教学理念。

2、读是课堂的主线。从最开始的全文朗读到重点句子的品读，通过朗读，让学生领略到了西湖的美景，了解了白描的写作手法，感悟到了作者的闲情雅趣和对故国的怀念之情。

3、设计问题上，我以“痴”为切入点，通过“观其痴行”“赏其痴景”“悟其痴情”三个步骤引导学生体会作者的内心世界。

4、课件制作简洁精炼，课件的背景图片是《湖心亭看雪》的简笔画，更好的配合文本。

不足之处：

1、提问的时候，留给学生思考的时间不够多，急着提示学生。

2、朗读的方式有点单一，朗读的时间不够多。

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