15 我的叔叔于勒教学设计

教学基本信息

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教材

教学设计参与人员

设计者

讲课者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

冯倩

冯倩

单位

国家教育行政学院附属实验学校

国家教育行政学院附属实验学校

指导思想与理论依据

联系方式

15201569126 15201569126

语文

小说

书名：义务教育课程标准试验教科书

出版社：人民教育

出版日期：2009 年3月

学段：

初中

《我的叔叔于勒》

年级

九年级

以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。坚持“以人为本”的教育理念，坚持教育创新的发展思路，坚持贯彻落实新课程标准，以教学大纲为指导，全面贯彻党的教育方针，积极推行素质教育，全面提高质量，把教材教活，把学生教活。结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实现代民主的、开放的和人文化的语文教育理念。我们的语文教学，是以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结了我国语文教育的成败得失，借鉴了各国母语教学改革的经验，遵循了语文教育的规律，正确地把握语文学科的特点，力求做到工具性与人文性的统一。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。教学中引导学生在学习过程中主动参与、交流合作、探究发现，培养学生的创新精神和合作能力，培养学生终身学习的能力；同时培养学生的爱国主义情感、社会主义道德、科学精神和健全人格。

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教学背景分析

教学内容：《我的叔叔于勒》是人教版语文九年级上册第三单元的一篇课文，这一单元收录的四篇文章都是小说。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。本文在本单元中占有很重要的位置，它一直是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了人与人之间的赤裸裸的金钱关系，给人启发，耐人寻味。

学生情况：本课的教学对象为九年级的学生，他们对学***都有较浓厚的兴趣，而且通过前面《故乡》和《孤独之旅》两篇文章的学习，他们不仅从中获得了人生启示和艺术的享受，同时已具备了一定的阅读分析和感悟能力，对小说这种体裁已有了较充分的认识。对于本课的字、词、句的理解，大部分同学不会感觉到有难度，所以本课的学习旨在通过故事情节的理解和人物形象的分析理解主题，培养和提高学生的语文能力和素养。

教学方式：（1）线索教学法：抓住“金钱”“称呼”、“亲情”三者的变化关系这条主线，让学生能够清晰地梳理情节，自然地感悟主题。（2）启发式教学法：教师创设情境，以精要的问题引导学生独立思考、分析、解决问题。

教学手段：自主探究法、诵读品味法、合作交流法

技术准备：多媒体 PPT

教学目标(内容框架) 1、通过跳读、精读等方法圈点批注，摄取重要信息，理清故事情节。

2、通过合作探究的方式，多角度理解、把握典型人物形象和文章的多元主题，力求给出“自己”的注解。

3、深化对小说三要素的认识，对小说的内容有自己的体验。

教学过程(表格描述) 教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

导入

中华传统文化中，亲情静心倾听

是绝对的重头戏，家是温馨进入情境

激趣导2分钟

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的港湾，可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而躲着他，什么原因呢？我们一起来学习这个故事《我的叔叔于勒》

入，引发兴趣

PPT 1、于勒是一个什么样的人，请完成于勒主要情况调查搜集信息，完成表。

表格

初读感知

理PPT 8分钟

2、浏览全文，找出课文中

的人物是怎么评价于勒的，跳读课文，圈点初读感包括怎么称呼他，怎么说他勾画，找出文中知

理的？

对于勒称呼的词清情节

清故事情节

3、请同学说说他们对语。

于勒态度发生了哪些变

化？是什么原因让他们的归纳总结

分类态度发生变化？按时间顺梳理

序。

1、文章涉及到哪些人物，

他们分别具有怎样的性品读文中人物的深漫游哲个性化语言，比入深入情格？一起走进文本，尔赛岛。

较其前后的内情节

感2、分角色朗读课文，读出

3 PPT 12

悟人物

人物的个性。

容、语气的不同。

节

3、找出课文中能表现人物

性格特点的地方，在课文中自主合作探究

感悟做批注。然后我们来概括：

在文中画出人物人句式： 描写的句段，小物

（句子或段落）是对

（人物）的 描写，从中组分享。

可以看出他/她

的特点

小结：刻画人物形象的方法

1、回顾小说三要素，环境描写很多时候起到画龙点略读，提取相关

信息

探小组合作

交流究探究环写的句子分析他其在文中境

环分享

描写主的作用。

境

旨

描

写2、于勒的悲剧是什么原因

主造成的？读了这个故事后，旨

有什么感受或启发呢？

睛的作用，找出文中环境描

8 1.改写文章结尾：假如菲利激发想象

加深理解

普一家人在船上看到两位激发

10 请“打扮很漂亮的太太”吃发挥想象

细致想象

牡蛎的人中有一位特别像刻画

交流分享

加深于勒时，后面的时间里，他们一家的表现将会怎样理解

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呢？请你抓住人物特征，拿起手中的笔续写后面的情节。

2、说说心里话：如果你是文中的若瑟夫，你见到了分别十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢？用150个字来完成。

学习效果评价设计

评价方式

1.改写文章结尾：假如菲利普一家人在船上看到两位请“打扮很漂亮的太太”吃牡蛎的人中有一位特别像于勒时，后面的时间里，他们一家的表现将会怎样呢？请你抓住人物特征，拿起手中的笔续写后面的情节。

2、说说心里话：如果你是文中的若瑟夫，你见到了分别十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢？用150个字来完成。

评价量规

情理之中意料之外 符合人物性格特点

故事情节想象合理，语言表达生动形象，富有表现力和感染力。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

教学设计力求体现语文的熏陶感染作用以及民主和师生平等对话的理念。用悬疑激趣导入文本，引起学生探究的兴趣这节课让学生从一家人对于勒的称呼和对于勒的感情

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变化作为切入点来理解人物，这样便于学生理清文章脉络，抓住主要矛盾，更好地理解人物形象，把握主题;在分析人物性格时，学生能够通过人物的语言、动作等分析人物，这对于学生以后在写作中小刻画人物形象有一定启示作用。说教学要把握教材特点，把握小说的基本特征，理解作品中所表现的社会生活的意义和作者的思想感情。从设计目标到总结都牢牢抓住“人物、情节、环境”，让学生在学习中更深入地了解小说这种文学样式的基本特征。

在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，自主质疑，再合作探究一个个局部性问题，最后引导学生多角度、有创意地理解全文主旨，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。

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