14 山水画的意境优秀教学设计

授课时间：2019.3.22 课 题：14

山水画的意境

学习目标：

1.把握文章内容,了解作者的观点。

2.通过对诗词和山水画作品的欣赏,感受山水画的意境，认识意境的本质,培养传统审美情趣。

3.学习论证方法，理清论证思路。

重点：通过对诗词和山水画作品的欣赏,感受山水画的意境，认识意境的本质,培养传统审美情趣。

难点：学习论证方法，理清论证思路。

讨论法、自主学习法、合作探究学习法。

相关课件

授课课时：1课时

教学过程：

一、情景导入

生成问题

初中阶段我们学习了很多诗词的佳作，其中写山水之情、归隐之乐的诗词数不胜数,如陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下,悠然见南山。”李白《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”今天我们就跟着山水画画家李可染以诗“观”画，来探讨一下山水诗与山水画的意境,认识意境的本质,培养传统审美情趣。

二、自学互研

生成新知

步骤一

知识梳理

夯实基础

1.中国山水画：

2.作者简介

李可染(1907—1989),江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人,齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画,13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授,49岁为变革山水画,行程数万里旅行写生。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物,尤其擅长画牛。

温馨提示：现在同学们都应有查阅字词典解决生字词的好习惯。

谁能用胸有成竹、浮光掠影分别说一句话。

胸有成竹（胜券在握）今天是期末大考，我胸有成竹地走进考场。

浮光掠影（一知半解）这本书要精读，不能以浮光掠影为足。

3.生难字词

(1)字音

惆怅(chàng)

真挚(zhì)

渲染(xuàn) ．．．胸有成竹(xiōng) 朝朝暮暮(mù) 浮光掠影(yǐng) ．．．(2)词义

【胸有成竹】强调画家作画前,对于所画的对象已经有了整体把握,非常熟悉。

【身临其境】亲自到了那个境地。

【浮光掠影】比喻印象不深刻,好像水面的光和掠过的影子一样,一晃就消逝。

步骤二

整体感知

走进文本

1.熟读课文,归纳文章层次结构。

第一部分（1－8）：阐述什么是“意境”及怎样获得“意境”。

第一层(1～4)：提出“意境”这一概念,并解释“什么是意境”；

第二层(5～8)：论述获得意境的方法,即通过深刻观察对象以把握住对象的精神实质,激发出绘画者本身的思想感情并融于作品之中。

第二部分（9-10）：

阐述什么是“意匠”，以及“意境”与“意匠”二者的关系。

2.本文围绕哪两个话题进行论述的？（意境和意匠）

三、合作探究

生成能力

步骤三

精读课文（1-4）段

深入理解

1本课的中心论点是什么？

2.赏析《送孟浩然之广陵》和《十六字令三首》诗词的意境。

3.怎样才能获得意境？

4.学生自主探究学习课文（5-8）段

论点

论点有中心论点和分论点之分。中心论点，是作者对所论述的问题的基本看法，是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。全文围绕此论点展开议论分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。各分论点也需要加以论证中心论点和分论点的关系是被证明与证明关系。凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。

考点：分析议论文的论证思路

答题思路：议论文的论证思路就是作者为了证明某个观点，先后都做了哪些事。

答题模式：作者先提出（摆出）……观点（现象），然后分析（运用……论证方法，证明了……观点），最后总结得出……（结论）（或者提出了什么倡议等等）。

A.第6段是如何论述意境的产生“与对客观事物认识的深度有关”的？

首先提出观点“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与客观事物认识的深度有关”，接着阐明“要深入全面地认识对象，必须身临其境，长期观察”；然后列举齐白石画虾的事例，论证这个观点，最后反面假设得出结论“对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画”。

B.第7段强调的主要内容是什么？作者是如何论述的？（论证思路）

第7段强调写景是为了要写情。首先提出观点：写景是为了要写情，然后论述中国优秀诗人和画家无论写诗还是作画，都站得高于现实，全面深入观察、认识现实，最后列举毛主席《沁园春▪雪》开头几句词来证明这个观点。

C.第8段主要运用了哪些论证方法？试各举一例分析其作用。

主要运用了举例论证、对比论证、引用论证的论证方法。 举例论证：举画家荆浩正在太行山上描写松树的例子，论述了山水画注重表现长期观察的结果。

对比论证：先从正面列举荆浩正画松树的事例，再从反面列举一位作者出外写生的事，论述了不能深刻认识对象，就不可能创造意境。

引用论证：引用四川人对四川不同地区风景的概述，说明每一处风景都有各自不同的特色。

6.默读课文,说说什么是意匠，意境和意匠是什么关系？（意匠创造了意境，相互依存）

意匠即表现手法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。

没意境，画画时力量无处可使；没意匠，意境也就落了空，二者不可偏废。

步骤四

深层探究

局部突破

1.作者为什么多处引用诗词，目的何在？

【交流点拨】引用诗词，充当道理论据，是为了更好第探讨山水画的意境，诗词中也是写景与写情相结合，也很有意境，强调了要长期观察事物，使作者的美学观念更有说服力。

2.作者要说的是山水画的意境，为什么大篇幅分析诗歌的意境？

【交流点拨】诗歌在描绘景色的时候，往往将情感含蓄的寄托其中，使人能够根据具体的情感受到无限的情感与意蕴。

作者大篇幅的分析诗歌意境，是因为二者是相通的，是想更直接的让人体会都到“意境就是景与情的结合”，从而更好的领会山水画的意境之美。

3.在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？请结合本文的观点简要分析。

【交流点拨】山水画不是地理、自然环境的说明和图解，不用说，它当然要求包括自然地理的准确性，但更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。

四、当堂演练

达成目标

步骤五

总结课文

拓展延伸

1. 根据课文第三段的观点，请以李白的《

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例，分析诗中所包含的意境。

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

答案：诗首句写景兼点明时令，选取漂泊无定的杨花和叫着“不如归去”的子规，含有飘零之感、离别之恨。后两句事情，人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄予明月，随风飘到龙标。

2.当堂检测：

1.下列词语中书写完全正确的一项是（ D ）

A.

朴素 崇高 气势 朝朝幕幕

B.

峨眉 夔门 气慨 胸有成竹

C.

D.

艺匠 搏斗 图解 金碧辉皇

欲望 赋予 风暴 苦心经营

2.下列各句中加点成语使用错误的一项是（ D ）

A这篇散文把桂林山水描写得形象逼真，读完使人有身临其境的感觉。

．．．．B作家必须先胸有成竹地知道人物的一切，而后设身处地地写出人物的话语来。

．．．．．C下岗后，她开了一个小饭馆，整日兢兢业业，惨淡经营，收入还算不错。

．．．．D不管你腰缠万贯，或是富丽堂皇；不论你

声名显赫，或是默默无闻，幸福对谁都一样，

．．．．不可能厚此薄彼，嫌贫爱富。

3.本文的主要观点是

。首先运用李白的诗和毛主席的词来解说 ，然后从 和 来分析怎样获得意境，最后指出山水画关键是 。

3.课堂小结：

这篇课文探讨意境是山水画的灵魂，阐明作者的美学观念：山水画家要深刻认识对象，注重长

期观察，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，抓住其精神实质，意境才能有独创性，并且要注重和意匠相结合。

课文通过对意境与意匠的解读,带我们了解并领悟了山水画。这是李可染对于山水画意境的阐述,使我们认识并深刻感受到这份情怀,也希望大家运用这篇文章中提到的方法来提升自己的写作水平。

4.布置作业：完成《全品学练考》本节内容。

五、课后反思

查漏补缺