21*邹忌讽齐王纳谏教学设计方案

邹忌讽齐王纳谏教学设计

凤阳县实验中学

王士跃

教材分析

《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》，是古典散文中的名篇。文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理；第二部分写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏；第三部分写齐王纳谏及其结果。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。

本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。另外，梳理文言知识。掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。

教学目标

1．了解《战国策》。

2．朗读课文，疏通文句，掌握文中重点文言词语的意义和用法。

3．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。认识除蔽

纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学重点

理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

教学难点

反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。

教学方法

1．朗读法

用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课

文，理解课文。

2．讨论点拨法

教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。

教学步骤：

一、师生对话，情景导入

解题

说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思,说说《战国策》“策”字的意思。

二、朗读课文，独处文章的故事味，读出人物语气、神态、动作。

三、学习活动之一：简说故事。朗读课文并根据课文内容讲成语故事。齐威王这个人呢,跟两个成语故事有关,一个成语故事叫“一鸣惊人”,一个叫“门庭若市”。齐威王即位以后,沉溺于酒色,不理朝政,齐国处于崩溃的边缘,有一个叫淳于髡kūn的谋士,心里着急,他知道齐威王这个人喜欢隐语,什么叫隐语呢,就是用

打比方的方式来说话,于是见到了威王,他说,大王,王宫里飞来了一只大鸟,这只大鸟在庭院里既不飞也不叫,这是一只什么样的鸟啊?齐威王一听就明白了,他说,你知道吗,这只鸟不飞则已,一飞冲天,不鸣则已,一鸣惊人。然后他就开始整理朝政,齐国就逐步强大起来。这就是“一鸣惊人”这个成语故事的来历。下面你们就用非常简洁的文字,根据课文内容,来说“门庭若市”的成语故事。

四、学习活动之二：巧编练习。用比较辨析的方法,每位同学编拟一组“词义辨析”练习。如：

几个重点词

于 1.欲有求于我也 2.皆以美于徐公。 3.皆朝于齐 4.此所谓战胜于朝廷 朝 1.朝服衣冠 2.入朝见威王 3.谤讥于市朝 4.朝于齐 （二）关于“讽、谏、刺、谤、讥”的词义解释。

（三）在理解词义的基础上翻译几个短语

1.朝服衣冠

2.忌不自信

3.弗如远甚

4.地方千里

5.王之蔽甚矣

6.时时而间进

五、学习活动之三:深思话题。你认为课文中哪几个关键的字引领着故事情节的发展、表现着人物的特点? 明确：“思”是对文章内容的深化,正是有了“思”才有了“讽”,这是行文的一大转折——由闺中小事转向了国家大事,从而突出了邹忌的智者形象。

“善”字是课文内容最为关键的深化,引出了全文的高潮,同时表现了齐王的贤者形象。

六：总结：本节课进行了课文的学习:简说故事,巧编练习,深思话题。

七：作业：背诵课文

附板书设计：

邹忌

讽

齐王

纳谏

思

善

智者

贤者

教学反思：