唱：忆江南 杨柳青教学目标设计

“美”在音乐课堂中

——《忆江南》教学设计

洛社镇洛城（雅西）实验学校 黄芳

教材分析：

歌曲《忆江南》的歌词取自唐代著名诗人白居易的诗歌《忆江南》，是诗人晚年回忆江南风景时写的，原作共有三首，这是第一首。诗的风格清新，语调轻松活泼，像一首动人的民歌。曲作者为该诗配上了优美婉转的旋律，更加表达了诗人热爱江南美景的情感。通过视、听、唱等活动，让学生感受到江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美，激发学生对江南的热爱之情。

教学目标：

1、从诗、歌、乐、舞等几个方面让学生感受到江南水乡风光的秀美，激发学生对江南的热爱之情。

2、通过视、听、唱、动等活动，引导学生体验歌曲的意境美和江南音乐语言的甜美，学会用优美的声音背唱歌曲。

3、学生能积极地参与音乐活动，感悟音乐与生活的联系，对江南文化有感性的认识。

教学重点：

指导学生用优美的声音有感情地演唱歌曲《忆江南》。

教学难点：

指导学生准确地演唱一字多音，并学会背唱歌曲。

设计理念：

新课标强调：以音乐审美为核心。本堂课在教学设计中力求从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素，引导学生从全新的审美视角诠释音乐。注重“以人为本”的音乐实践活动，利用多媒体教学手段，让学生来感受美、体验美、欣赏美、表现美。通过视听欣赏、自主体验、和谐合作等学习手段，在视、听、唱、动等活动中反复感受乐曲风格及特点,从而培养学生的审美情趣及审美能力。

课前准备：

利用“百度”的搜集反映江南景色的图片与视频，以及有关《忆江南》的资料制作多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境 导入美

听新疆民歌片段

师：同学们，首先让我们来欣赏一段音乐，说说是哪个地方的民歌？（播放）

生：新疆（媒体出示图片）

师：新疆民歌，我们知道新疆人民能歌善舞，谁会跳新疆舞啊？

（请两生跳一跳）

全部学生随音乐跳一跳新疆舞。

师：接下来，让我们再来欣赏两段音乐，分别说说是哪个地方的民歌？

（播放）

听蒙古歌曲片段

师：听完这段音乐，让你想到了什么场景？（学生语言描述）

师：风吹草低现牛羊。（师边出示图片，边介绍这是内蒙古大草原。）

（2）听歌曲《太湖美》片段

师：这首呢？

生：江南

师：哦，是江南民歌（出示图片），你为什么觉得是江南民歌呢？（生答）

师：音乐非常得柔美、细腻，还运用了苏南的方言演唱（师哼两句）。同学们知道，音乐会受到地域环境条件的影响，我们身处江南，请同学们说说你们队江南的印象。（学生语言描述）

3、欣赏视频：“江南“朗诵音画

师：江南自古就有“鱼米之乡”的美誉。这里物产丰富、山清水秀、人杰地灵，让我们一起随着柔美、细腻的江南音乐去江南深处走一走，看一看。

（欣赏视频：朗诵音画）

【设计意图】这里采用情境教学的方法导入，借助多媒体展示江南的画面，随着优美的音乐和富有情感的朗诵，创设美的意境。并根据学生已有的生活经验激发想像，使得教学一开始就引起学生积极的健康的情感体验，主动参与到课堂学习中。从而为进一步学唱歌曲作好了铺垫。

二、吟唱诗词 感受美

1、师：江南美不美？江南好不好啊？让我们一起为我们生活的这片土地赞叹一声（出示）“江南好”

。正和唐朝一位大诗人不谋而合，师吟唱《江南好》，这是谁写的？（生：白居易）

2、出示诗句，学生有感情地朗诵。

师：你们的朗诵和刚才黄老师的有什么不一样呢？（生答）

3、学习吟唱《忆江南》

师：古人会根据诗词的音调高低、情感起伏来吟唱诗句。今天，就让我们来学着吟唱《忆江南》。

（1）师示范吟唱，仔细听，歌曲共用了哪几个音？（生答）

（2）师：用了1、2、3、5、6五个音，而且一个字对着一个音，曲调比较简单。

（3）学生加手势唱谱。

（4）加入诗句轻轻地吟唱。

（5）有感情地吟唱。

师：古人在吟唱的时候是怎样的？他们要吟诵出诗的意境和情感。我们能不能像小诗人一样吟唱出诗的韵味。（全体起立吟唱）

【设计意图】通过学习吟唱《忆江南》，让学生初步感受旋律线条，并体会诗词所表现的意境之美。

三、学唱歌曲 体验美

1、听歌曲范唱

师：“忆江南”的诗风非常清新，朗朗上口，容易被别人传唱。戴于吾为诗词谱了曲，让我们一起来听听歌曲《忆江南》。（播放歌曲）

2、找一找和吟唱旋律的异同。

（1）师：听的时候，情不自禁地哼起来了，这首歌在哪里听过，在哪里有种似曾相识的感觉？（生答）

（2）师引导学生找出一字一音和一字多音的区别。

师：刚才吟唱的“忆江南”是一字对一音（师随口哼一句），现在是（师随口哼一句）。有了连线，一字多音，使得旋律变得更加柔美、细腻，这也就是我们江南民歌的特点之一。

3、揭题：今天，我们就来学习这首柔美、细腻的江南民歌《忆江南》。

4、跟琴视唱旋律。

5、再听范唱，听的时候，轻轻地跟唱。

6、填入歌词演唱。

7、歌曲处理：

（1）师：诗人在怀念江南的时候是怎样的情感？他已经远离了江南，这时是怎样的情感？（生答）

师：诗句中哪句最饱含诗人的这种深情？

生：能不忆江南

师：这个“不”字在他心中久久盘旋、徘徊，才轻轻吐出（师唱结束句），谁来唱唱这句？（请生唱，全体齐唱）

（2）学生有感情地演唱第一段歌词。

（3）师：结束句是全曲音区最高的，高音怎么唱好？（师示范，学生体会）

师：最后的“南”字拖了几拍？（生：5拍）为什么要拖那么长，不干脆结束。（师唱一唱不延长的结束句，学生说说感受。）

师：难舍啊，依依不舍尽在这个延长之中。（师范唱结束句）最后收到哪里去了？（生：心底里，学生体会演唱。

）

8、完整地、有感情地演唱《忆江南》。

9、请学生为歌曲设计速度、力度和情绪，并站起来有感情地背唱一遍。

【设计意图】首先使学生对歌曲获得初步的印象，接着在复听及演唱的基础上进入分析歌曲

的环节。教师以必要的引导提示激活了学生的思维，从而师生间思维的互动形成课堂“动态生成”——对于音乐的较新颖合理的诠释。潜移默化中指导学生掌握感受鉴赏音乐的方法，善于体验音乐要素的巧妙运用，从而提高学生感受美、体验美的能力。

四、拓展学习 表现美

1、学唱《忆江南》的另外两首诗

（1）师导语：白居易曾在苏州和杭州做过刺史，对当地的风光留下了非常难忘的印象，晚年时候一连写下了三首《忆江南》。让我们再来看看另外的两首。（出示诗句）

（2）朗诵两首诗。

（3）饱含深情地唱一唱另外两首诗。 2、用苏州白话演唱

（1）师：白居易在苏州做过地方官，我想他对苏州白话一定不陌生，你们听过苏州话吗？给你什么感觉？（学生说说感觉）

师：吴侬软语就是一道风景、一道风情，黄老师试着用苏州白话唱，也很押韵。

（2）师用苏州白话演唱《忆江南》。想想给你什么样的感觉？（生答）

师：很糯、很软，唱出了江南的美、江南的秀、江南的风情风韵。很想唱是吧？

（3）学生试着用苏州白话唱一唱。（表扬学生唱得挺有韵味的）

【设计意图】通过朗诵和演唱《忆江南》的另外两首诗词，以及学习用苏州白话来演唱歌曲，进一步让学生感受江南歌曲的旋律之美，并用歌声表现美，同时也拓宽了学生的音乐文化修养。

五、开阔视野 欣赏美

1、欣赏民歌版《忆江南》

师：《忆江南》的词写得太美了，这么美的词让很多的作曲家都为它倾倒，写出了很多不同版本的歌曲。接下来，我们来欣赏另一个版本的《忆江南》。请学生思考两首歌曲的不同之处。

2、师生共同总结两首歌曲的特点。

师：尽管它们的曲调不同，但它们的旋律都是那么的柔美、细腻，具有江南的韵味儿。

3、欣赏江南舞蹈《莲湖童趣》片段

4、让学生说说欣赏后的感受。

六、课堂小结 延伸美

师：同学们，今天我们从诗、歌、舞等几个方面初步了解了江南的美，知道了我们江南水乡不仅景美，乐美，而且歌美，舞美。让我们再一次深情地说一声“我爱你，美江南”！下节课，我们将要深入地学习江南的丝竹音乐。最后，让我们再唱起柔美的《忆江南》结束这节课。

【设计意图】通过江南民歌和江南舞蹈的欣赏，总结其特点，拓宽学生的音乐视野，进一步让学生感受江南水乡的音乐文化之美。