土耳其进行曲教学目标设计

欣赏课——《土耳其进行曲》

庄河市明星小学 三年级音乐 郭巍立

教学内容：

人教版小学三级音乐第三单元第三课欣赏《土耳其进行曲》

教学设计思路：

设计队列表演，初步感受作品的情绪→体验作品的风格，生成进行曲的概念→编创音乐活动，深入体验作品的风格→完整赏析，掌握作品的结构→将赏析的方法转移到对其他作品的学习中。

教学目标：

1.

学生能脚步整齐、精神抖擞地参与列队行进活动，在活动中充分感受进行曲的风格，了解进行曲这种音乐体裁的特点。

2.

学生能积极参与音乐表演，用动作表现A、B主题的情绪，准确掌握乐曲的结构，提高学生的音乐感受能力。

3.

学生在相互合作与交流的过程中，不断提高协作能力与实践能力，感受团队合作的乐趣。

教学重点：

1. 感受进行曲的风格

2.通过多样的音乐活动掌握作品的结构

教学难点：

用打击乐器参与音乐表现 , 通过力度变化刻画军队由远到近又由近到远的音乐形象。

教学方法：

体验式教学法、实践性教学法

教具准备：

钢琴 课件 打击乐器 笔和纸

学情分析：

本课欣赏的《土耳其进行曲》是由德国著名的音乐家贝多芬，于1819年创作的一首管弦乐合奏曲。这首乐曲的主题旋律质朴而富有生气，能使人过耳不忘。乐曲整体结构的感受是本节课学习的一个重点，学生需要在充分的音乐活动中

感受作品，感受进行曲的风格。三年级学生伴随着生活范围与认知领域的进一步扩展，体验感受能力也不断增强。在这节欣赏课中，学生在与老师的有效交流下，借助上节课学完的两拍子的相关知识，完全有能力去感受作品的节拍、体裁，以及旋律的强弱变化。但在感受B主题的过程中，需要小组合作编创动作，去表现作品微妙的情绪变化，这可能会有一点小难度，需要老师进行适当的启发。

教学过程： 一、

组织上课

1.

学生随《土耳其进行曲》音乐，列队进教室，初步感受进行曲的风格。

2.

师生问好

二、

初步完整感受作品

1.导言：大家刚才进来的时候，步伐非常整齐，这是为什么？

（有适合走步的音乐）

2.师：大家表现得精气十足，这跟你们听到的这首乐曲有关系吗？

（生：有关系，这首乐曲让我们感到很振奋，很有力量。）

3.师：那这首乐曲是几拍子的呢？请大家和老师一起来通过手势感受一下吧！

（两拍子的指挥手势与两拍子的强弱规律手势交替表现）

生：两拍子

4.师小结生成进行曲的概念

师：像这样的，适合走步的，情绪激昂的两拍子乐曲，就是进行曲。（出示课件）

5.师：那这样的一首乐曲，是要表现一个什么样的场景呢？

（生：检阅、阅兵式）

三、

分段深入赏析作品

师：今天我们欣赏到的这个作品，就是一首德国著名音乐家，贝多芬先生在1819年创作的一首管弦乐合奏曲——《土耳其进行曲》（出示课题）。由于他的家乡德国居住着好多的土耳其人，所以给他带来许多创作的灵感。

（一）体验、表现A主题

1.我们一起来感受这首作品的A主题，你都听到了什么？

（生：渐强的力度，三角铁的伴奏声，钹的伴奏声）

2.师：想一想，我们可以怎样表现渐强的力度？（提问3人用肢体动作、或古典声势的个别动作去表现渐强）

3.师：我们还可以加入哪种打击乐器，去表现它呢？（出示图谱）

X - | X - | X - | X - | X - | X - | X - | X - | X - | X - | X X | X X ：|| X - | X - | X - | X - || （加入三角铁演奏。播放作品的A主题）

(用拍手模仿钹，随音乐的A主题演奏。) 4.你觉得这段音乐描绘了一个什么样的场景呢？

(音乐通过力度的变化表现了军队由远到近,精神抖擞地行走在广场上的情景。) 5.我们也来走一走怎么样? （学生身体做模仿端枪、背武器或演奏乐器的动作,同学们精神饱满地随着音乐踏步走 , 表现也十分到位。）

小结：大家表现的很形象，老师仿佛已经看到了一支土耳其军队向我们走来！那围观的我们会做些什么？

(生：向士兵投去敬佩的目光，情不自禁的欢呼雀跃，为他们鼓掌喝彩！) (二)体验、表现B主题

过渡语:大家想象的很合理，让我们继续欣赏音乐，在音乐中找到答案！播放B主题

1.听了音乐以后，师问：和A主题比较，它情绪发生了什么变化呢? (显得抒情、柔美一些、有明显的强弱的对比) 2 .师:有强弱的变化？让我们再来感受一次。

（老师和学生一起，用拍手点指，和指挥手势，两个两拍子动作区别弱与强的变化。）

3.请你们试着用符号，把这种变化表现出来？

（学生拿出提前准备的纸和笔。播放B主题）

4.大家画得都很有特点，用自己的方式表达了你对音乐的理解。我也想把我的想法介绍给你们，让我们再来听一遍。（播放B主题，在黑板上画出图谱）

X * | X * | X * | ※ * | ※ * | ※ * | X * | X * | X * | ※ * | ※ * | ※ * || 5.这样的弱与强的对比，作曲家是要表现什么呢？

（观众们的动作的变化，情绪的变化。比如：前三小节弱的是默默注视，后三小节强的可能就是拍手叫好。）

6.大家在小组中讨论一下，这段旋律我们还可以怎么去表现？（编创动作，参与表演）

7. 随音乐，用弱动作和强动作表现B主题。

（三）体验、表现尾声

1. 师：刚才欣赏到的，就是这首乐曲的B主题。那最后这段音乐发生了什么变化？你想到了什么？

（生：音乐越来越弱，仿佛是队伍越行越远，逐渐消失在我们的视线中。）

2. 如果我们用跺脚来表现着16小结应该怎么样表现呢？

f X - | X - | X - | X - | mf X - | X - | X - | X - | p X - | X - | X - | X - | pp X - | X - | X - | X - || 3.

很好我们给这16小节音乐起个名字，叫什么好？（尾声）

四、

完整感受乐曲

1.师：作曲家将两个主题和一个尾声采用了重复的手法，创编了这首《土耳其进行曲》。他是怎么重复的呢？让我们再来感受一次！用行走的方式表现A主题，小组配合表演的方式变现B主题，能记住吗？让我看看那些同学的耳朵灵，反应快。（播放完整音乐，师生共同参与表演）

2.你的心中有答案了吗？

（乐曲的段落顺序为： ABABA+尾声 ）

五、拓展延伸

1.师:也许大家还不知道，像贝多芬这样伟大的音乐家也有自己敬仰的人，那就是被称为“音乐神童”的奥地利音乐家莫扎特。今天，老师把莫扎特曾经创作的一首钢琴版的《土耳其进行曲》也带来了，我们来一起欣赏一下！

教师操作：播放钢琴版《土耳其进行曲》

2.欣赏了两首土耳其进行曲，说说两部作品各自的特点是什么呢？

（贝多芬的作品很有气势，莫扎特的旋律跳跃、清晰。）

六、课堂小结

师：通过今天的学习，老师看到了你们丰富的想象力，

这一点你们和贝多芬，莫扎特这些伟大的音乐家是一样的，今后呢，老师还要给你们带来更多好听的音乐，让不断的走近这些音乐家们的生活。