唱歌　乃呦乃课堂实录【1】

【2018年东莞市中小学音乐优秀教学设计评选】

题目：

参

评

教

学

设

计

新人音版第三册《乃哟乃》教学设计

姓

名：

李丹萍

单

位：

新联小学

联系电话：13712382170

一、教学理念

本歌曲独有民族特色，在教学时要时刻围绕土家族特点，并将这一特点贯穿全课的教学中。因此，在本节课中，要充分尊重学生好奇、好动的年龄特点，运用多媒体教学，情景导入、激趣法、实践法等教法来激发他们学习土家歌舞的兴趣，使他们积极主动地参与各项音乐好动，力求做到在动中学、玩中学、乐中学、创中学，感受到成功的喜悦。

课程改革是教师普遍面临的挑战，课改十年以来音乐教育从最初的迷茫渐出倪端，逐渐探索出以音乐本体为主的前行之路。那怎样体现新的教育理念指导下的音乐课堂呢？本课从摸唱入手，学习并掌握DO MI SOL三个音的唱名以及柯达依手势音阶，并唱准音高位置。为学习土家族儿童歌曲《乃哟乃》打下坚实的基础。

二、理论依据

音乐课程性质体现在人文性、审美性和实践性三个方面。本课以《音乐可能标准》的课程性质为理论依据制定教学目标，设计教学活动。

三、学情分析

二年级的学生随已有一年音乐学习基础，但音乐知识的学习仍是一个难题。通过对我教授的二年级学生的了解。有40%的学生有舞蹈基础、10%的学生学习武术。另外50%学生仍处于懵懂阶段。本课教学中要求学生在能够听辨DO MI SOL三个音的基础上唱出歌曲的唱名。并用手势音阶表示DO MI SOL。因此而我采用模唱、视图、听音让学生们慢慢由教师引导，并由浅入深的学会知识难点。

四、教材分析

歌曲《乃哟乃》是一首土家族儿歌。歌词中“乃哟乃”是“快快来”的意思，“乃哟嗬”等衬词表达了热闹的场面和快乐的气氛。这首儿歌全曲由“DO MI SOL”三个音组成，独特的旋律赋予歌曲浓郁的民族风格。

五、教学目标

1、知识目标：

A、感受DO MI SOL三个音的高低基础上唱准、唱出歌曲唱名，学会手势音阶。

B、能用欢快的情绪，明亮、轻快地声音演唱歌曲《乃哟乃》。

C、了解有关土家族的简单知识。

2、能力目标

A、通过模唱、听音、对比聆听、柯达伊手势、读拍歌词、试唱旋律、演唱歌曲、肢体表达乐谱等音乐活动，感受、体验、表现歌曲。

B、能够主动参与创编活动，在活动中拉近与音乐的距离，感受学习的快乐、合作的快乐。

3、情感态度与价值观

在学唱和表演《乃哟乃》的过程中，引领学生初步感受体验土家族民歌的风格和韵味，丰富音乐体验，感受音乐带来的快乐，培养学生热爱民族音乐、热爱祖国的情感。

六、教学重点、难点

重点：通过多种教学方法引领学生走进土家族的山寨，学唱土家族儿童歌曲，感受并表现歌曲的热泪和欢快音乐情绪。

难点：在认识听辨DO

MI

SOL音高和唱名的基础上，能够准确唱出歌曲的唱名。

七、教学准备：

多媒体、钢琴、教学道具。

八、教学课时

一课时

九、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

提高学生学习兴趣

导入 1、我们的祖国地大物博、民族众多，你知道共有多少个民族吗？

体验、解说各民族特点

模

2、说说我们自己是属于哪个民自主发现、说说家乡当

族？

地风俗

唱

环

1、律动：火车开了；2、

节

播放《彝家娃娃真幸福》歌曲，你们猜一猜是哪个民族？

3、让学生体验、解说彝族特点。从服饰的对比变化

揭示土家族。

利用《彝家娃娃真幸福》这首歌，让学生体验、解说彝族特点。从服饰的对比变化揭示土家族。吸引学生注意力并了解当地风俗，提高学生学习兴趣。

教学环节

初

听

感

受

教师活动

聆听歌曲

一、

第一次聆听. 1.讲解土家族地理位置（出示地图课件）

学生活动

聆听介绍

设计意图

彝族和土家族都是我国的少数民族。并且他们都是好邻居。居住在我国的西南部。

二、

晓

之

第二次聆听，理解歌词。

（1）歌词中出现土家族语

听到“乃哟乃”时就拍手

了解歌词中“乃哟乃”的含义是什么？在教师提问似的的基础上，指导学生有效聆听

以

言，你们能猜一猜是什么意情

思？

（2）请同学们认真听，听听歌曲都唱什么？

(3)你看看歌词中，哪个词出现的最多？

深

入

体

验

动

进一步通过聆听和谈话，让学生初步感受音乐，了解歌曲整体3、做柯达伊手势.感受音高、唱准DO MI SOL。朗读的情绪、力度、速度及进行曲节奏，激发学生的学习兴趣。巩固歌曲的音乐色彩基调。

感受音高、唱准DO MI SOL。

之

三、

歌词

第三次聆听，说说感受。

（1）歌曲给你带来了怎么以

的情绪？

（2）你觉得歌曲的速度怎么情

样？

做柯学达伊手势.

教学环节

深

入

体

验

教师活动

动

之

以

情

学生活动

设计意图

老师与孩子们配合，

通过音乐实践活动体

并在间奏时跳摆手舞演唱。 验音乐情绪、情感，四、学唱歌曲，接龙听让学生在自主发现，唱。

从而推进在音乐基础（1）.引导表现歌曲中上的情感升华。

的“乃哟乃”部分

通过讲述创作意图让（2）同学们能否演唱学生对歌曲情感体验刚才拍手的部分？

更深刻。

字母谱

2.唱会字母谱、唱会歌曲。

学习字母谱，纠正不准音

关注个别同学的同时能让全体孩子们再次学习一遍歌谱，而不是糊涂的齐唱。

利用收势音阶再次学习，并利用身体体验音高位置。

3.请个别同学演唱

积极举手演唱

用拍手、肢体表现音乐

4.同学们，你们能不能用手势音阶表示歌曲？

5.加入歌词，再次试唱；引导并纠错。

你觉得哪里唱得不好？

学生齐唱歌词

加深对歌曲的演唱

唱

之

以

情

6.向上转调唱歌曲。

孩子们仔细听，老师第一次弹奏的和第二次弹奏有什么区别？

转调唱歌曲

利用转调提高学生的音准。

7.加入歌词，完成表演唱歌曲

全体起立，跟着老师一起唱一

唱土家歌，跳一跳土家摆手巩固表演歌曲

舞。

教学环节

拓

展

升

华

教师活动

1、寓教于人。

学生活动

设计意图

聆听歌曲

观看各民族图片，并聆听、跟唱爱我中华。

小

结

同学们在这节课有什么收获

呢？

谈话交流、讨论。

今天这节课我们认识了聪明

能干、能歌善舞的土家族人民，学习了土家族的歌曲《乃呦乃》，学会跳摆手舞，你快乐吗？最后，希望同学们把《乃呦乃》这奇妙的音乐和舞蹈送给你们的爸爸、妈妈。

七、教学反思

我热爱这个民族，就像热爱中国大家庭中一员一样。让我们在今后的学习中，更加努力，开开心心。唱响每一个民族的歌曲。

《乃呦乃》是一首简短的土家族民歌，整首歌曲由五个小乐句组成，旋律中只用DO、MI、SOL三个音。歌曲虽然简单，但歌曲旋律变化不明显，学生在学唱时容易混淆。在选课的时候，我注重选择难点突出的课进行有效教学。发现越是好听的歌，越不适合公开课。除非这首歌曲难点非常突出。

找准歌曲难点很重要。将难点利用多种方法反复突破更重要。本课难点很清晰，就是唱准DO MI SOL 三个音。先利用摸唱唱准DO MI SOL，紧接着认识唱名，并学习柯达伊手势音阶，利用柯达伊手势表示这三个音，最后利用字母谱学唱

DO MI SOL，最后用身体体验DO MI SOL音高位置。

学习歌曲环节，利用两首歌曲的对比教学，让学生了解少数民族文化以及地理位置、语言、歌词含义、歌曲情绪和速度。提出各种有关问题，使得学生紧紧跟着老师的教学一环扣一环的思考、感悟、体验并解惑。

学习效果显著，延伸性强。纠正错误及时，注重个别学生能力培养。并与学生互换主角位置，达到了教师与学生护为主角的轻松教学。

本课在最后拓展部分，还可设计其他环节。比如观看土家族歌舞视频、还可当小朋友们是记者，采访土家族小朋友，说说你长大之后的愿望等等！

最后，我想说。这节课中精彩处颇多，在自己上这节课的时候，感受到的是与学生融为一体的教学。但是，在课前我的想法就是要在课堂中，引导学生用听、看、体验、表演等方式，感受歌曲欢快、活泼的情绪。因此我在课堂上就积极的营造宽松的教学氛围，激发学生学习音乐的兴趣，我通过师生互动、学生身体各感官的参与活动，以及教师教态的亲切感，引导学生学习，在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我力求使自己的语言更富有童趣，这从课堂上学生的反映来看，起到了一定的效果，学生学习的较主动，学生是教学活动的主体是教学目标的体现者，在教学中，我设计了孩子们和老师一起进行接龙游戏，分组表演，这样既充分发挥了教师的引导性，也最大限度的提高了学生活动的自由度，使每个同学的个性都得到充分自由的发挥，学生在课堂上非常的活跃，且思维也比以前活跃了，这也就证明，在课堂上发挥学生的潜能是非常必要的，教师要给学生空间，这样学生才会自由的发挥，课堂上的效果也得到了提高。