第三节 氧气的性质PPT配套优秀教学设计内容

《氧气的性质》

教学设计

沙洋县毛李中学 程瑶

一、教材分析

本节课主要介绍氧气的性质和一类重要的化学反应——化合反应，使学生初步了解物质间的转变，从而为学生学习化合反应、氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。

二、学情诊断

通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但因缺少动手机会，基本的实验操作不够规范。在本课题中有较多的学生实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器，并学习仪器的规范操作。

三、教学目标

知识与技能：

1.知道氧气的物理性质。

2.掌握氧气的化学性质(碳，硫、铁等物质在氧气里的燃烧中所表现出来的化学性质)。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。

3.能说出化合反应的定义并会判断。

4.认识化学反应中的能量变化及学会观察描述一些化学反应现象。

过程与方法：

1.培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。

2.通过活动与探究，培养学生观察与分析、合作与交流的能力；学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。重点是让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法。

3.对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。

情感态度与价值观：

1.培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法，在学习知识与技能的过程中获取知识，增强学习能力。

2.培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；养成细致的观察习惯和严谨的工作作风，激发学生探索科学的进取精神。

教学重点：

1.氧气的化学性质。

2.化合反应概念的建立

1

教学难点：

1.化合反应。

2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

四、教学用品

1.教学用PPT文件一个（含图片、课堂练习题等）

2.氧气(若干瓶)、木条、硫、木炭、细铁丝、水、燃烧匙、火柴、酒精灯、坩埚钳等。

五、教学过程：

教学环节

一、

创设情境温故求新

教学活动

【创设情境】上节课我们学习了空气的有关知识，同学们还记得空气的主要成分吗？

【学生回答】氮七八，氧二一。零点九四是稀气。还有两个点零三，二氧化碳和杂气。

【教师追问】那么，在空气中，体积分数占第二的是什么气体呢？

【学生回答】氧气。

【教师陈述】好，今天我们就一起来学习一下氧气的有关知识。

【教师板书】氧气

二、

引导探究发现新知

知识点1氧气的物理性质

【创设情境】同学们接触过氧气吗？我们周围那里有洋气呢？

【学生回答】接触过，空气里有氧气。

【引导探究】我们学习一种物质一般先从物理性质开始，今天同学们的桌上正好摆有几瓶氧气，请学生先观察并试着描述其物理性质。

【学生描述】无色、无味、气体。

【引导探究】装氧气的集气瓶如何放置，说明氧气的密度如何？

【学生回答】正放，说明氧气的密度比空气大。

【引导分析】我们知道动植物呼吸都需要氧气，人呼吸空气中的氧气，那么鱼在水中呼吸所需的氧气来自哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？

【学生回答】空气，说明氧气能溶于水

【小组讨论】请同学们分小组讨论总结出氧气的物理性质

【总结并板书】氧气的物理性质：（1）无色、无味的气体。（2）密度比空气略大。（3）不易溶于水。

【强调】氧气不易溶于水，不能描述成氧气不溶于水，要注意程度上的区别。

2

解读与评价

【解读】通过提问，回顾旧知的同时引出新课内容，激发学生探究的意识和求知欲望。

【评价】能正确回答问题满意；流畅、规范，加分。

【解读】承上启下

【解读】通过观察分析寻找特征。

【解读】通过诱导启发寻找特征。

【评价】能大致分析总结，满意；如果描述无误，加分。

【教师补充】还有一点，氧气和水等许多物质一样也有三态变化。

【解读】图片加深记忆。

【解读】总结学习方法。

【解读】培养学生动手实验能力，激发学习兴趣。

【评价】实验成功，满意；流畅、规范，加分。

【解读】通过提问，激发学生探究的意识和求知欲望。

【评价】能正确回答问题满意；流畅、规范，加分。

【解读】承上启下

【出示图片】气态氧如同学们所见是无色的，但液态氧和固态氧为淡蓝色，加压贮藏在蓝色钢瓶中。

【板书】（4）有三态变化。

【方法总结】认识气体的物理性质，一般关注四个方面：一是颜色、气味、状态；二是密度；三是溶解性；四是三态变化。

知识点2氧气的检验

【创设情境】请同学们接着思考一个问题：是不是只要是具有这些性质的气体就是氧气呢？

【学生回答】不是。

【教师陈述】好，我们就来学习一下怎样检验一瓶气体是否为氧气。请同学们分小组完成实验2-1，完成学案学生活动1的相关内容。

【小组汇报】

【现象】带火星的木条复燃。

【结论】氧气能使带火星的木条复燃。说明氧气具有助燃性。

【提问】如何检验氧气？

【学生回答】把带火星的木条伸入集气瓶，若复燃则为氧气。

知识点3氧气的化学性质

【教师陈述】认识了氧气的物理性质和检验后，我们接着通过几个实验来了解氧气的化学性质。

【教师提问】一般逢年过节或者逢喜事，家里都会购置燃放大量的烟花爆竹来营造喜悦的氛围。当花炮燃尽，除了一地的碎纸片，同时还留下了什么？

【学生回答】火药味。

【教师陈述】正确，这个火药味主要就是鞭炮里的硫粉燃烧产生的，那么我们就先一起观察一下硫在空气和氧气中燃烧的现象有什么不同。

【演示实验2-2】在燃烧匙里放少量硫，加热，直到发生燃烧，观察硫在空气里燃烧时发生的现象。然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进充满氧气的集气瓶中，再观察硫在氧气里燃烧时发生的现象。比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不同？

【强调】在演示过程中随时提醒学生注意观察实验前、中、后的现象。完成学生活动2. 3

【小组汇报】现象：在空气中：（1）淡蓝色火焰，（2）放热，（3）有刺激性气味。

在氧气中：（1）蓝紫色火焰、火焰更明亮，（2）放热，（3）有刺激性气味。

【讲解】硫燃烧生成的这种有刺激性气味的气体叫二氧化硫(化学式为SO2)，二氧化硫是污染空气的主要气体之一。一些化工厂排放的气体中常含有二氧化硫，空气中二氧化硫过多，下雨时会形成酸雨。燃放爆竹时也会产生二氧化硫，为保护环境，我们不应燃放爆竹、烟花。

【总结及板书】：文字表达式：硫

+ 氧气

点燃

二氧化硫

【强调】一、硫的用量不宜过多，以减少对空气的污染。

二、在瓶底放少量水或者浓氢氧化钠溶液，吸收有毒的二氧化硫。

【教师提问】改进实验和课本实验相比有哪些优点？

【小组讨论】对环境无污染。

【教师引导】在没有空调和取暖器的过去，人们一般通过生炭火盆取暖，接下来请同学们完成实验2-3，体验一把炭火的乐趣。

【学生实验2-3】用坩埚钳夹取一块木炭，在酒精灯上加热，直到发生燃烧，然后把燃着的木炭伸进充满氧气的集气瓶中，比较木炭在空气里和在氧气里燃烧有什么不同？然后往集气瓶内倒入澄清石灰水震荡，看到什么现象？

提醒学生注意观察实验前、中、后的现象。

【小组汇报】现象：木炭在空气中燃烧发出红光，在氧气中燃烧发白光；都是放出热量；生成无色的能使澄清石灰水变浑浊的气体。

【教师提问】石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？

【学生回答】石灰水变浑浊说明瓶中产生了二氧化碳气体。

【总结及板书】木炭

+ 氧气

点燃

二氧化碳

【教师提问】在同学们的印象中，铁丝能燃烧吗?我们一起通过几个实验验证一下，请同学们完成实验2-4. 【学生实验2-4】把两根光亮的细铁丝分别盘成螺旋状，取一根在酒精灯上烧至红热，另一根下端系一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃尽时，插入充满氧气的集气瓶中（集气瓶底部要先放一些水）。

【小组汇报】现象：在空气中，铁丝红热，不能燃烧，在氧气中，（1）剧烈燃烧，火星四射，（2）放热，（3）生成黑色固体。

【总结及板书】铁在空气中不易燃烧，在氧气中能燃烧，燃烧生成的黑色固体叫做四氧化三铁。文字表达式：

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【解读】培养学生动手实验能力，激发学习兴趣。

【评价】实验成功，满意；流畅、规范，加分。

【解读】培养学生动手实验能力，激发学习兴趣。

【评价】实验成功，满意；流畅、规范，加分。

【引导分析】做铁在氧气中燃烧实验时，（1）火柴起什么作用？（2）为什么将铁丝绕成螺旋状？（3）为什么待火柴燃尽时，才将铁丝伸入氧气中？（4）实验前为什么在瓶底铺一层沙或少量水？

【学生回答】（1）利用火柴燃烧放出的热量使铁丝的温度升高，达到着火点，引燃铁丝。（2）增大铁丝与氧气的接触面积（3）防止火柴燃烧消耗过多的氧气使铁丝不能顺利燃烧。（4）为防止生成的高温熔化物溅落下来炸裂集气瓶底。

【学生总结填空】（1）可燃物在氧气中比在空气中燃烧要剧烈；（2）某些在空气中不能燃烧的物质，在氧气中能燃烧,说明氧气的化学性质较活泼；（3）物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，由于空气中氧气的含量较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈，即物质燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关。

知识点3化合反应

【引导分析】比较三个反应的共同点

【学生回答】反应物都是两种物质，生成物都是一种物质。

【总结】由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，就叫做化合反应。可以用通式来表示：A+B……→C，其特点为“多变一”。

三、

讨论交流评价反思

【典例剖析】下列反应是否是化合反应？

【解读】通过引导提问，激发学生探究的意识和求知欲望。

【评价】能正确回答问题满意；流畅、规范，加分。

【解读】承上启下

【解读】通过提问，激发学生探究的意识和求知欲望，学会归纳法。

【评价】能正确回答问题满意；流畅、规范，加分。

【评价】能正确回答，满意；解释清晰、表达清楚、流畅，加分。

【解读】核心知识即要点

【解读】从本质上定义化合反应，让学生对自己做出的定义更容易掌握。

四、

要点整合练习提高

【作业】完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一节的内容。

【课堂小结】组织学生进行知识整理。

本节课我们学习了氧气的物理性质和化学性质。氧气的物理性质：氧气是一种无色、无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水，有三态变化。氧气的化学性质：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定条件下能与【解读】归纳整理，形成系统，使知识结构化，是学习过程的必须。

【解读】专业的表述

【解读】建立“新知”与“旧知”的联系，实现学5

许多物质发生反应，并放出热量，具有氧化性。另外，识的增量。

我们通过具体反应的讨论学习了化合反应。

【评价】首尾呼应，消除困惑，提高认识。

【评价】习题解答正确，满意；5项及以上，加分。

附：板书设计：

课题2 氧气

【解读】课堂板书要求提纲挈领，简介明了，突出要点。

六、教学点评

本节课突出了氧气的化学性质这一重点，在对学生进行分析后，为了能较好的把握教学难点，把氧气的检验、木炭燃烧实验、铁丝燃烧实验改为学生实验，让学生充分了解实验现象观察程序包括反应物质的色、态、味，反应条件和操作要点，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验等，效果比观摩实验感觉要好，思路清晰，重复操作性强。充分利用演示实验硫的燃烧，精心设计教学情景，调动了学生的学习积极性。

本课题的实验较多，教师要做好示范，让学生掌握正确的实验操作，形成良好的实验习惯。本课题有丰富的联系实际的内容，教师可利用此点帮助学生理解实验中的一些现象。此外，教师还可以根据班级的具体情况，做适当的讲解或推荐课外阅读资料。

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