课题1 金刚石、石墨和C60含PPT的教学设计及点评

课题1 金刚石、石墨和C60

教材分析：

本课题包括两部分：碳的单质，单质碳的化学性质。本堂课的教学内容是学习金刚石、石墨和C60的物理性质和用途。教材注意图文结合，密切联系学生的生活实际，并引导学生体会物质的性质和用途之间的联系。最后以“化学、技术、社会”栏目的形式介绍了人造金刚石和金刚石薄膜。使学生认识到：随着科技的发展，碳单质的一些新形态有可能被发现，其用途也将不断扩大。

学情分析：

通过前面五个单元的学习，学生已有了由现象推知性质，由性质了解用途的思维，但对于结构与性质的关系不知道，所以要使学生初步认识“用途→性质→结构”三者之间的关系。

教学目标：

知识与技能：

（1）知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质，了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质。

（2）了解木炭、活性炭的吸附性。

过程与方法：

（1）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。

（2）通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。

情感、态度与价值观：通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。

教学重点难点：

重点：金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。

难点：物质的结构、性质和用途之间的关系。

教学方法：问题探究法、讨论探究法、实验探究法、归纳法等。

教学过程设计：

教学环节

教师活动

[引述]氧元素能组成O2和O3两种单质，学生活动

设计意图

培养学生学生带着问题那么，碳元素能不能组成单质呢？若能，独立、自立一、新课导入

去思考去分又能组成哪些单质呢？它们又有哪些性的学习能析。

质和用途呢？请同学们带着这些问题来力。

进行今天的学习。

活动一：让学生阅读课本第106至108页学生认真去阅

的有关内容，注重观察课本中的每一幅读课本，仔细培养学生图，完成下列表格

看课本中的彩的阅读能自学能物质

结构类型

主要物理性质

用途

图，然后找两力，位同学去争着力。

金刚石

填表格内容。

石墨

C60

学会观察、（在黑板上画出表格）

边听边记录，记录，及时活动二，通过学生填写的表格，进行分析、并认真总结。

激励。

讨论、归纳，最后通过课件总结。

第一个实验师

生共做。

活动三，为了让同学们更好了解金刚石、第二个实验由

石墨及活性炭的用途，做三个小实验：

两位同学共

（1）演示玻璃刀可以裁玻璃

做，并将成功培养学生二、合作探究

（2）演示铅笔芯可以导电。

实验环班绕一的实验探（3）演示实验6-1（改进实验），（取一支圈，让同学们究能力，培试管，放一些木炭粉，然后加入适量品红都看一看。

养分析问溶液，振荡，整个溶液都是黑色，然后将让学生分析实题，解决问带棉线的棉球用玻璃棒向下压，整个试管验6-1的现题的能力。

溶都是无色的，然后向另一个试管中也倒象，并学会控

入适量品红，然后将带棉线的棉球用玻璃制变量法。

棒向压，溶液仍然是红色。

[过渡]：通过刚才的学习，同学们已了解

拓宽学生金刚石、石墨及C60的结构，性质及用途，让学生思考讨的知识面设问生活中还有其它碳元素组成的物质论，分析并派加强知识

吗？它们又有哪些用途呢？

（通过课件练习，边讲边练）

活动四：

讨论：结合金刚石、石墨、木炭和活性炭的性质和用途，讨论物质的性质与用途之间有什么关系

并用课件展示：

1、金刚石、石墨和C60性质不同的原因：碳原子的排列方式不同）。

2、结构（决定）性质（决定）用途

活动五：

1、齐读课本资料卡片碳单质的研究进展及化学，技术社会中人造金刚石和金刚石薄膜的内容。

2、让学生观看金刚石、石墨、C60等有关碳单质的生产用途等视频）

三、课堂小结

与生活的联系。

培养学生合作精神及语言表达能力。

拓宽学生的视野，增强他们学习化学的兴趣和信心。

学完本课后，同学们有什么收获？找两、学生认真回学会归纳三个学生回答，并给予鼓励和肯定。

答，并相互补并交流。

充。

通过课件展示基础检测及拓展练习，并重做好练习准备检查学生点讲解拓展练习

回答。

的学习情况。

P112 1、2、3、5、6

巩固所不的知识。

代表讲述。

学生边听边认

真记录，仔细领会。

学生大声朗读

学生认真观看视频

四、课堂练习

五、布置作业

板书设计

一、碳的单质

1、金刚石 2、石墨 3、C60

二、物质的结构、性质和用途之间的关系

结构（决定）性质（决定）用途

教学反思：

以碳的知识为载体，激发学生学习化学的兴趣，采用探究法教学，让学生感受到探究的乐趣，充分调动学生的积极性，教学效果很好。

从学生的课堂反应来看，效果很好，培养了学生的自主探究和独立思考的能力，我在课堂上把学生遇到的问题和困惑提出来，让学生共同解决，这样更使新课程提出的培养学生敢于提出问题和解决问成功之处

题的能力落到了实处，整个教学氛围非常活跃。采用恰当的探究性教学策略促进学生自主探究，达到促进学生“自主发展”的目标。根据新课程的教学理念，改变了学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，让学生进行探究性学习，让智慧的光芒在课堂上闪光。

不足之处

多数同学对金刚石、石墨、C60、碳纳米管缺少感性认识

改进措施

多用微观模型，多放视频，增强直观印象。