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关键词：营养含量名师教学设计2(共3页)

正文

《营养含量》教学设计

师家小学李静

教学目标:

1.会解决有关百分数的简单实际问题,体会百分数与现实生活的密切联系。

2.在解决实际问题过程中,理解百分数化成分数、小数的必要性,能正确将百分数化成分数、小数。

教学重点:

能解决一个数的百分之几是多少的实际问题。

教学难点

百分数化成分数、小数的方法。

教学准备:课件

教学过程

一、复习旧知

1.小数和分数分别怎样化为百分数。

2.合格率,出勤率,发芽率等的意义及公式。

二、创设情景,导入新课

出示黄豆情景图,问:“你知道黄豆中含有哪些营养成分?谁的含量高?”学生回答,教师补充。

导出本节《营养含量》。

三、出示实例,解决问题

1.出示例题

师:要求黄豆中蛋白质的含量算式怎样列?你能列式求出黄豆中其他成分的含量吗? 250×36﹪250×18.4﹪250×25﹪

为什么用乘法计算?

总结归纳出:求一个数的几分之几是多少用乘法计算,所以求一个数的百分之几是多少也用乘法。(板书)

师:算出蛋白质含量.

生:老师,我们没学过一个数乘百分数.

(学生发现未学过这样的算式,是一个新问题,需要研究解决。)

师:有办法解决吗?

师:请同学们以250×36%为研究对象,同桌2人为一组开展交流,共同商量解决的办法,并将计算方法写在练习本上。

生:可把百分数化成分数或小数,一个数乘分数小数我们学过.这样就把没学过的知识转化成学过的知识。

师强调指出:同学们是将新知识与旧知识联系起来,将新知识转化成我们学过的数学知识来解答,这是我们解决数学问题的好方法。

学生交流后汇报,师归纳学生的解法并板书

师:将分数化成百分数,这三种成分的含量变没有?

生:没有

师:只是数的形式发生了改变。

板书:36﹪=36/100=36÷100=0.36 36﹪=36/100=9/25

师主要围绕以下问题展开讨论:

A.题中将百分数化成分数或小数的方法能否推广到其它的一个数乘百分数?

B.是不是所有的百分数都可以化成分数和小数?

C.如何将百分数化成分数或小数呢?(百分数化成小数有没有更简便的方法?)通过举例验证,交流讨论,学生归纳出百分数化成分数或小数的方法。

师板书百分数化成分数或小数的方法,生齐读。

把百分数化成小数的方法:把百分数的小数点向左移动两位,同时去掉百分号.

百分数化成分数:先把百分数化成分母是100的分数,能约分的约成最简分数

四、巩固练习,集体校对:

1.生任选250×18.4% ,250×25%两道中的一题来求出脂肪和碳水化合物的含量。集体订正并板书。

2.完成数学书70页1.3.4题.

五、知识拓展:

每种物质中都含有各种各样的营养物质,大家要做到不挑食,不浪费,营养搭配,合理膳食哦!

六、今天你有什么收获?

板书设计

营养含量

250×36﹪250×18.4﹪250×25﹪

把百分数化成小数的方法:把百分数的小数点向左移动两位,同时去掉百分号.

百分数化成分数:先把百分数化成分母是100的分数,能约分的约成最简分数

教学反思:

教学应立足于从学生已有的知识经验出发,做到旧知与新知的无缝衔接。

本课中我充分利用黄豆图这一情景,对教材内容略作了调整,从对“如何知道谁的含量高?”这一问题的探索,引出“求一个数的几分之几是多少用乘法计算”和“分数化百分数”两个旧知的复习。而又结合两者自然引出“求一个数的百分之几是多少也用乘法计算”这一新知。这一设计将以往单一、被动的开课旧知复习转变成了蕴藏于问题情境中的,学生主动的旧知复习,一切都以问题解决为目标,由点生发,水到渠成。

北师大版六年级上册第四单元《百分数》第三节《营养含量》教学设计

师家小学

李静

营养含量名师教学设计2(共3页)

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