解决问题教学实录与评析(共3页).pdf

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关键词：解决问题教学实录与评析(共3页)

正文

二年级下册数学二步解决问题

李欣洋

教学内容:课本第53-54页例题4和做一做

教学目标:

1、让学生在解决问题的过程中会用线段图来分析数量关系,感受使其问题简明、直观和便于分析的作用。

2、使学生经历解决问题的完整过程,学会用找出中间问题的方法解决需要两步计算解决的问题。、

3、逐步学会列综合算式,会合理运用小括号来改变运算顺序。教学重难点:会分析中间问题并合理利用小括号列综合算式解决问题

一、复习导入

师“今天我们继续学习解决问题,请读题”

1、要烤90个面包,已经烤了36个,还要烤多少个?

1学生读题,师:

○‘找出条件和问题’。(点一名学生,学生边说师一边在题目上画线)

2师:

○“大家会用线段图表示条件和问题吗?”。(师先作第一步引导,我们可以用一条线段来表示90个,画上大括号,这里写90个(或者问学生90写在哪?),等学生画20

表示什么,生:已经烤的36个,这一段呢?生:求还剩多少,或者是师问:已经烤了36个,如何表示?还要烤多少个?又如何表示?

3请大家列式计算。

○(请一名同学说算式)

师:“很不错啊,我们再来一题试一试”。(出示题2)

2、54个面包,每次烤9个,要烤几次?

1师让学生读题,找出条件和问题,点一名学生,学生边说师一边在题○

目上画线。

2师:

○“你会用线段图表示条件和问题吗?(让学生先动手画,师作示范画,师:这一题我们依然要先将总数表示出来,边画边问,每次烤9个怎么表示?师:要烤几次也就是求56里面有几个9!)

3列式计算。

○

师小结:这是我们以前学的解决问题,它们都有几个条件、几个问题?(师板书,2个条件 1个问题)

现在请看大屏幕,这是我们今天要解决的问题

二直接出示例题4 主题图

1、师:观察,从图中你能找到那些数学信息?

点一名学生回答,生一边说师一边在题目上画线。

2、画线段图。师:大家会用线段图来表示条件和问题吗?同桌之间互相交流,说一说你准备怎么画,然后动手试一试!

(师巡视,发现正确的画法时间1分钟左右。如果有很标准的图,

大屏幕展示。如果没有,师在黑板示范画,师:在这里我们先把那个信息表示出来。师一边画一边引导学生,这一段表示什么?每次烤9个怎么表示?要解决的问题又该如何表示出来?重点讲‘剩下的部分’)

3、观察我们画的图,要求“剩下的还要烤几次”先要求什么?

生回答,师板书小标题:

1还剩多少面包没有烤?

○

再求什么?生回答,师板书小标题:

2剩下的要烤几次?

○

同桌之间互相说一说,先求什么,再求什么。

4、

师:请大家列式计算。师问:谁来说一说,第一步如何列式?生:90-36=54(个)

师问:这里的90指的是什么?

预设回答:要烤的总数。

师一边对着图作手势一边说,要烤的总数减去已经烤的会得到什么?生:没有烤的。

第二步谁来列式?生:54÷9=6(次)

这里的54指的是什么?(预设学生可能有各种回答,老师在学生回答之上直接说是总数)

9呢?每份数。6就是份数。

师问:这里的54也是总数,前面的90也是总数,怎么一道题里面有2个总数啊?

预设生:90是指的要烤的总数,54指的是没有烤的总数,它们所表示的含义不一样。

师:真好!刚才我们所列的算式叫分式(板书分式)那大家会列综合算式吗?试一试?

请同学说自己的算式,老师在黑板上板书。

(90-36)÷9=6(次)

师问:这里为什么一定要添括号?

师问:“这里的90-36”求出来的是什么,生:“还剩的”,师又问:那用还剩的除以每次烤9个,又能得出什么?生:次数。

师小结:今天我们所学的解决问题有几个条件、几个问题、几步完成?(边说边板书,3条件、1个问题、二步解决)师:对比以前所学的一步解决,今天所学的二步解决问题,关键是什么?

师在学生各种回答之上小结:今天所学的多步计算关键是要想好先算什么、再算什么。

“那好,今天我们学习了二步解决问题,来比一比谁学的最好”

三课堂练习

练习一、请同学们拿出学习单。

1、师:像老师那样画出条件和问题。

用线段图来表示数学信息。

出示标准线段图，简单介绍，然后请同学们列式计算。

老师先讲解分式，在讲解综合算式。这里老师依据情况简单引导，

鼓励学生多说。

师小结：大家比较一下分式和综合算式，有什么相同点和不同点？

（预设：得数相同、计算顺序相同；分式麻烦，综合算式涉及到括

号，要记得带上哦）

练习二、屏幕出示题目

让学生直接列式计算。请同学展示自己的算式，说一说这么列式的理由，展示2名学生分式和综合。

四课堂小结。

请一名同学回答这节课学到了什么？

布置课堂作业，课本上53页做一做。

2、 3、 4、

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