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关键词：近似数第一课时评课稿(共6页)

正文

1000以内数的认识

太和一小吕春容教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第74-76页。

教学目标:

1.在经历数数的过程中体验“一千”产生的必要性,知道相邻计数单位间的进率是“十”。

2.借助计数器来认、读、写1000以内的数,知道这些数的组成。

3.在具体的情境中经历知识形成的过程,发展数感,培养学习数学的兴趣。

教学重点:能正确地读写1000以内的数,建立计数单位“千”的概念。

教学难点:接近整百、整十“拐弯处”的数数。

教学准备:课件、演示用的计数器,练习纸。

教学过程:

一、创设情境,引入新课

1.创设情境,学生经历数数的过程。Array羊村要举办一个重大的游戏运动会,来自全球

不同地域的羊羊运动员们排着整齐的队伍进场了。

学生初步估数、数数:

(学生在数数,教师巡视和观察学生数数的不

同方法)

2.个别汇报,介绍数数的不同方法。

师:一共有多少个?你是怎么数的?

教师根据学生的回答评价,突出可以100个

100个地数。

【设计理念:新课的导入环节创设一个学生喜闻乐见的动画情境——羊羊运动会,意在让学生通过估计羊羊运动员的总数感受到大数的意义,培养数感,同时在数数的过程中,能归纳出数数的不同方法和规律,发挥其创新意识,初步感受到“一千”。】

3.感受——计数单位产生的必要性。

（1）刚才我们用1个圆来表示1只羊，现在我们用1个小正方体来表示“1”。（教师相机贴图：1个小正方体。）

先一个一个地数，开始！学生数数教师贴图：10个小正方体。

接着，我们十个十个地数。学生数数教师贴图：100个小正方体。

这些都是我们以前学过的本领，那一百个一百个地数，行吗？学生数数教师贴图： 1000个小正方体。

教师指出：其实刚才我们用到的数数方法在古代的三字经里也提到过，一而十而百，百而千……（学生自然地道出：千而万）

板书：

4.揭示课题，布置学习任务。

招聘要求：“课件录音”“数数员”——会数1000以内的数：“播音员”——能准确读出1000以内的数；“记数员”——能正确写出1000以内的数。

师：今天我们就带着这些任务，一起来认识1000以内的数。（板书课题：1000以内数的认识）

【设计理念：通过播放小正方体个数变化的动画片段，让学生在数一数的过程中以识计数单位“千”，感知更大的计数单位，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系；同时，将数与直观的图形结合起来的形式，有利于学生体会数形结合的思想；将本节课的学习目标通过招聘“数数员”、“播音员”、“记数员”的形式直接告知学生，旨在帮助学生明确学习方向，能根据目标自觉调整学习方式，克服困难，这实现目标而努力。】

二、引导探究，解决问题

1．拨珠——解决数数过程中的难点。

（1）数一数：从二百三十六起，数到二百四十三。

请小朋友自己先试着数一数。（学生活动）

组织反馈:师生合作。

追问:刚才我从239拨到后一个数的时候,动作怎么就跟不上了,这是为什么?

(2)数一数:从一百九十八起,数到二百零六。

任务二请同桌接龙数数。(同桌练习)

追问:199后面一个数是几啊?

计数器上,199是怎么到200的?在你的脑子里放放慢镜头。

(3)数一数:从九百八十五数到一千。

任务三全班齐数。(学生活动)

989,请学生想一想,再接着数到1000。

追问:1000的前面究竟是谁?(教师相机板书:999)

计数器上999怎么到1000的?

问:连续一次“满十进一”的这个“1”到哪了?

教师:看着计数器,想想一千这个数——应该怎么写?

教师:会数一千以内的数了吗?那么你可以在应聘表的数数员这一栏下面自信打上一个勾了。

【设计理念:数数,正是本节课的一个教学难点——接近整百、整十“拐弯处”的数数。为了更好地体现知识的内在联系,第一题是一次“满十进一”,通过拨计数器作为辅助,来帮助学生建立“个位满十向十位进一”的表象,以此来解决拐弯数的难点;第二题是两次“满十进一”,引导学生想象“199往后数一个数”在计数器上的变化过程,意在让学生摆脱实物计数器,努力在脑中建立表象;第三题是三次“满十进一”,在数数过程中,重点引导学生观察计数器上“999→1000”的变化过程。这样,学生不仅能再次体会到计数单位之间都是十进制的关系,10个百就是一千;同时也可以自然地引出千位。】2.体验1000——培养数感

一千到底有多少?教师出示点子图、花生、糖果学生感受,再出示课件中的1000个小正方体让学生感受。

师:这是其中的100个,1000里面有几个100?

师:找一找其中的1个

【设计理念:由1000小正方形搭成的大正方形,不利于学生感

受到1000与1的关系。通过课件的演示将1000年小正方体平铺开，更有利于学生的直观感知。如果只是通过图片或课件来让学生感受到“一千”是远远不够，所以利用教师准备的花生数、糖果数来作为其教学资源效果会更好，因为学生身边的情景往往会让他们感到真实可信。】

3.交流——数的“读”、“写”与“组成”

（1）拨数、读数、说数的组成。

（课件出示）：数一数，一共有多少个？在计数器上拨出来。

教师（课件出示下图）：计数器百位上的1表示点子图中的哪部分？2、6呢？

教师：一共有多少个？它是有几个百几个十几个一组成的？

（拨去十位上的两颗珠子）这个数谁来读一读，再说说它的组成？

板书：106 一百零六

同桌合作（同桌活动，老师巡视）

教师组织学生读一读：读了这两组数，你们有什么发现？

教师：能正确读出1000以内所有的数的小朋友请举手！看来播音员的这个工作你们也能胜任了。

（2）创设情境——写数。

录音：打靶比赛开始了，每位选手可以打7枪。成绩填在这张表格里。

教师：这是一个特殊的靶子。盘羊队先派出了一个选手，他的成绩是——“223”，请记录。（学生写数，抽一个学生板演）

教师：由山羊队和羚羊队选手的成绩也出来了。（三百四十、三百零四）看一看，请记录。（学生写数，抽两个学生板演）

反馈评价：两个数一样吗？

教师：绵羊队的选手正在比赛，来看看……知道他的成绩了吗？记录下来。

教师：4个成绩都填对的请举手！恭喜你们通过了记数员的考核。

【设计理念：1000以内数读法，学生在生活中已经积累了大量的经验，所以这里直接从学生的认知基础出发，借助计数器，通过让学生自己在计数器上拨三位数，然后读数和说组成，从中了解学生的认知困难，加以适时点拨，重点引导学生关注和感知中间有零和末尾有零的三位数的读法区别。

写数的练习巧妙地隐含在“打靶”游戏中。先教师读数，学生来写数；然后让学生看着文字来写中间有零和末尾有零的三位数，同时通过靶面的区别再次巩固数的组成；最后让学生看着靶面上的成绩来写数。练习形式的多样化，更能吸引低年级学生的注意力。】

三、游戏应用，体会大小

教师出示课件，明确学习要求。

我的家在哪56

教师:这是体育馆,懒羊羊的家离体育馆56米,它的家在那儿?谁能指一指?抽学生指一指,教师相机评价。

美羊羊的在那儿?沸羊羊的家在那儿?

【设计理念:送羊羊回家游戏活动,巩固读数,学生要找出56、200、800这些数的位置,要观察数轴上数的特点,分析数轴上数的顺序、相对大小关系及数与数轴上点的对应关系,帮助学生直观地理解数的意义,发展数感;教师追问1000的后面是什么数,促使学生想象数逐渐变大的趋势,通过数轴把学生以前的旧知、今天学习的新知和将要学习的比1000大的数纳入一个数的认识的体系中,有助于学生建构数的认识体系。】

四、总结全课,拓展延伸

今天我们继续学习了1000以内的数。认识这些数,可以帮助我们更好的表达和交流,用数学的眼光去认识周围的世界,今后我们还要学***的数,你们有兴趣吗?

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