第三节 水圈与水循环优秀导入

课名

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单位全称

教师姓名

教材版本

课时

地理必修一面对的是普通高级中学高一学生，高一学生已有一定的分析、归纳总结、语言表达能力，这就为学生进行自主学习、合作探究奠定了基础。在日常生活中，学生对水循学习者分析

环已经有了一定的生活体验，他们具备一定的读图和分析能力，但学生仍局限于感性认识，地理思辨能力不强，地理学科素养还有待提高。

1、知识与技能目标： ①结合教材“水循环示意”图，说出水循环的过程和主要环节。

②绘制简单的水循环示意图，说明水循环的地理意义。

③理解人类活动对水循环环节的影响。

2、过程与方法目标： 教学目标

①观察“水循环”示意图，探索水循环的过程和主要环节。

②通过探究活动，绘制水循环过程示意图。

③用绘制的水循环示意图说明水循环的地理意义。

3、情感、态度与价值观目标： ①激发学生主动探究生活中的地理知识的兴趣。

②形成

“人类应探寻自然原理、遵循自然规律”的认识，树立正确的人地协调观。

教学重点难点以及措施

重难点：

重点：水循环的环节及类型、水循环的地理意义。

难点：人类活动对水循环环节的影响、水循环的地理意义。

吴绍娟

鲁教版

1 四川省

市

教

学

设

计

水循环的过程和意义

泸州市

区/县

泸县

四川省泸县第二中学

学段 学科

册次 章节

年级

高二 地理

必修1 第二章第三节

2016级

措施：

通过问题探究突破重点，通过微课视频突破难点。

教学准备

多媒体教学环境

教学环节

导入

课件、教案、A3白纸、记号笔、黑板磁等。

简易多媒体教学环境、交互多媒体教学环境、网络教学环境

教学内容

活动设计

活动目标

媒体使用及分析

多媒体投影仪播放视频，给予学生视觉上的冲击，让学生快速进入学习状态。

通过家乡内涝视频引出课题，从熟悉到陌生；明确学习目标。

播放家乡内涝视频。

从视频中我们看到内涝给市民生活带来不便。那么，给泸州带来内涝灾害的水从何而来？又将去向何处呢？

（一）视频引入——激发兴趣

探究一：水循环的过程和环节

分享“长江行”研学旅行游记，完成对水循环的过程和意义的探究。

旅行游记：我们从泸州出发，坐游轮顺长江而下，一直到东海。出发当天，上午泸州还热浪滚滚，酷暑难耐，午后，突然黑云压天，雷电交加，暴雨倾盆（地面湿热空气强烈蒸发上升），但不到一个小时就雨过天晴了。

接下来，我们乘邮轮顺江而下，见到了长江水的灵动秀美，见到了三峡大坝的雄伟壮观。行驶至上海时，因遭遇台风影响，海洋风暴带来强风暴雨，我们被迫停靠在上海的一个小渔村。当地的渔民指着对岸的崇明

通过分享旅行游记，进行问题探究，通过知识问题化、问题情景化、问题层次化，让学生的活动层层深入，问题多媒体投影仪播放课件内容，将文字和图像结合起来，给学生一种旅行般的经历，让学生快速进入学习状态。

岛说：“那片土地是会“生长”的。”

台风过后，我们驶出长江，继续驶向东海，海洋的无边无际让人心旷神怡，不知不觉东海已被乌云笼罩，海上飘起了小雨，我们只好就近登陆返航。

分别说出这三场雨主要参与的水循环的类型，并说出判断依据。

分别画出这三场雨参与的水循环过程示意图，要求标出水循环的环节名称，并口述水循环的过程。

进行活动之前，先带着学生看书，梳理一下水循环的相关知识。

步步解决，从而突破重难点。

通过问题导学，小组合作探究，成果汇报，让学生体会知识的形成过程。

在成果汇报时，老师用手机拍照同步上传至电脑屏幕。

在讨论活动之前，老师先铺垫基础知识，在进行图片讲解时用电子白板进行适当的勾画和符号凸显，数字化多媒体教学。

（二）情境创

设——问题导学

泸州午后的暴雨

（湿热空气强烈上升）

上海的台风雨

（海洋风暴带来强风暴雨）

用手机拍照同步上传至电脑屏幕，实现数字与多媒

海上飘起的小雨

（海面水汽上升）

学生上台进行成果展示，教师拍照同步上传电脑屏幕。

探究二：水循环的地理意义

沿途风光让人流连忘返，同样也让人疑云满腹。引出探究二：



长江水滚滚东流却并没有流尽。 三峡大坝利用河流水发电。

③崇明岛的土地是会“生长”的。

生答①：海陆间循环使陆地水体不断得到更新与补充，进而维持全球水的动态平

衡。

生答：三峡大坝将水能转换为电能。促进能量交换。

生答③：河流向海洋输送大量泥沙，促进物质转移，泥沙在此不断沉积，使崇明岛面积不断增大。从而不断塑造着地表形态。

体的交互使用。

自学教材内容，解释旅途见闻，使抽象问题形象化，从而突破难点内容的学习。

多媒体投影仪播放课件内容，将文字和图像结合起来，图文并茂，使抽象问题形象化。

探究三：人类活动对水循环环节的影响

分享返程途中见闻，引出探究三：

从东海登陆后，我们直接从上海飞回泸州。刚出蓝田机场，突然有人指着远处的一片高楼说：“5年前这里还是一片稻田”。

结合描述，完成下列问题：

通过身边城市化的变化，设置问题情境，并通

多媒体投影仪播放课件内容，将文字和图像结合起来，给学生一种旅行般的经历，让学生边旅行边思考。

（1）与该区域5年前相比，过正向、现在发生了怎样的变化。

（2）推测这种变化对水循逆向双向思维过环蒸发环节的影响。 程，突破（3）推测这种变化对水循重点内容环下渗环节的影响。 的学习。（4）推测这种变化对水循环地表径流和地下径流环节的影响。 追问：说出这种改变对城市带来的不利影响——内涝。

展示内涝图片

（5）请同学们从水循环角度，说出缓解城市内涝的措施。

通过视频播放，感知海绵城市的魅力，并呈现习主视频，帮助学生树立席的一句话：“顺应自然，追求天人合一，是中华民族正确的人地协调观。

自古以来的理念，也是今天现代化建设的重要遵循”。

从而升华感情：也就是说在现代化建设中，我们既要金山银山，也要绿水青山。因为绿水青山就是金山银山。

利于培养学生的综合思维。

（三）领悟精播放海绵城市推行髓——情感升华

通过感知海绵城市对水循环的改变，得出人类应尊重自

多媒体投影仪播放视频，将抽象原理形象化，通过视频直观感问题，感叹古人智慧。

然，体现人地协调关思想。

（四）课堂检

测——巩固知识检测

新知

设置习题抢答环节

通过做题巩固本节

多媒体投影仪播放课件内课的知识

容。

反思：在当前全面深化基础教育课程改革的新形势下,对地理课堂培养学生学科素养的呼声越来越高。本节教学设计以地理研学旅行活动为主线，设置问题探究，充分体现了问题导学

“三化”的嵌套运用（知识问题化、问题情景化、问题层次化），以问题导学来实现地理核心素养的培养。核心素养的培养需要把具体任务尽可能放在真实并在一定程度上反映现实生活复杂性的情境之中。目前问题导学在全国很多学校都在推广，这就要求教师在进行课堂设计时充分创设问题情境，让学生在情境中解决问题，以体现地理课堂的学科素养。