单元活动 分析判断气候类型含PPT的教学设计及点评

单元活动

分析判断气候类型

一、内容及其解析

1、内容：本节课主要讲授世界主要的气候类型。首先分析理解气候形成因子及各因子之间的相互联系，再根据三圈环流和季风环流的状况认识掌握世界主要气候类型的基本特征、划分依据及其分布，学会分析各气候类型的成因。

2、解析：气候的形成和变化是一个的重点，首先应该注意区别天气和气候的差别。其次分析了影响气候形成和变化的各因子及各因子之间的相互联系。然后根据三圈环流和季风环流的状况着重分析世界主要气候的分布、特征、成因，这是重点和难点。要求学会阅读气温、降水分配图，根据图能够分析气候的特征，要掌握气候类型判断的方法，理解大陆东西两岸气候形成的差异。

二、目标及其解析

1、目标

（1）通过案例分析，充分理解影响气候的因素。

（2）通过不同角度，掌握分析世界主要气候类型的方法。

2、解析

（1）气候的形成是由四个因子长期相互作用形成的。太阳辐射通过大气和下垫面影响气候；人类活动既能通过大气和下垫面影响气候，又能直接影响气候。在大气与下垫面之间，人类活动与下垫面之间，又相互影响、相互制约。

（2）要学会应用综合分析法，通过某地气温和降水的变化来分析不同气候类型气温和降水的特点、气候变化的原因，同时能够根据“世界气候类型的分布图”中，掌握各种气候类型分布的规律性和特殊性。

三、教学问题诊断分析

1．学生在理解气候的因素及相互关系时可能会出现障碍，原因是这部分内容学生虽然已经学习过，但记忆起来容易混淆，因此在学习中仍有一定困难。要克服这一困难，关键是在教学时要引导学生从生活感受来分析影响气候的因素。

2．学生在理解世界主要的13种气候类型的状况时，又可能会出现障碍，原因是气候的形成和变化是考试的重点，也是高考的“热点”，他们记忆起来比较容易模糊，针对这一问题，重点应该是让学生掌握分析气候类型的一般方法。

四、教学支持条件分析

本课教学内容是本册课本中的重要的知识，为了加强学生对本课知识的理解，需要以此作为知识铺垫，帮助学生克服在理解过程中可能遇到的障碍，本节课的学习对于学生来说难度较大，因此教师的讲授较为重要。虽然本课教师的讲授较为突出，但学生不应该是被动的接受，教师在教学过程中应设计一些由浅入深的问题，并借助计算机动画演示手段，引导学生积极主动的获取知识，另外在教学中应注意运用教材提供的阅读材料及相关图像，引导学生运用所学知识分析使问题，使学生感到学有所用，并能够引起学生的兴趣。同时，由于近几年中，相关的天气现象也频繁出现，因此，教师在教学过程中，一方面应注意联系现实生活中的事例来分析，另一方面应注意收集相关资料，对教学内容作及时调整和补充。

五、教学过程设计

（一）教学基本流程

气候的基本因素

（二）教学情景

Ⅰ、气候的基本因素

影响气候的因素及相互关系

世界主要的气候类型

小结

1、天气和气候的区别和联系

问题1：什么是天气？什么是气候？天气和气候有什么区别和联系？

设计意图：帮助学生充分理解天气和气候的相关知识，做这一节课的承接。

师生活动：教师提出问题，引导学生回答。

分辨下列几句话中哪些是说天气的，哪些是说气候的？

1.夜来风雨声，花落知多少？

2.非洲撒哈拉沙漠，终年炎热，干燥少雨。

3.昆明四季如春。

4.在未来24小时内，本地区将有六至七级的偏北风，气温下降6至8摄氏度。

以上说法可以看出，简单地讲天气是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等大气状况。它是时刻变化的。气候是一个地方的多年的天气平均状况，一般不会在几年或几十年内有大的变化。我国冬季时北方的哈尔滨和南方的三亚的不同景观差异表明了我国的气候差异。

2、气候特征主要从哪几方面来描述？

问题2：气候特征主要从哪几方面来描述？

设计意图：通过案例让学生归纳总结，回答相关问题。

师生活动：教师引导学生从已有知识基础中分析问题。

气候特征主要包括气温特征和降水特征，气温特征有冬夏季气温、气温年较差等，降水特征有降水总量、降水季节变化等。

Ⅱ、影响气候的因素及相互关系

问题3：影响气候的因素有哪些？它们之间有什么关系？

设计意图：通过学生自己阅读课文，自己分析、归纳总结，回答相关问题。

师生活动：教师引导学生从已有知识基础中分析问题。

气候是一个地区在多年内的大气平均状况或统计状态。平均状态是用气温、降水等气候要素的平均值或统计量来表现的。不同的地区，气温、降水的状况不同，气候特点也就不同，而对此起决定作用的因素主要有太阳辐射、地面状况、大气环流和人类活动等。

1、太阳辐射：是大气运动最根本的能源，是不同地区气候差异主要原因。

太阳辐射在地球表面不同纬度上分布不均匀，使地球上的热量随着纬度的增加而减少，并且地表获得太阳辐射的多少还随着时间变化，因此不同地区的气候有差异，各地气候随季节交替，可见太阳辐射是造成气候差异最基本的因素。但是太阳辐射并不是照在性质均一的地表，所以地面状况不同也会影响各地气候。

2、大气环流：具有双重性。

大气环流具有双重性质，一方面调整全球热量和水汽的分布，显著地影响各地气候；另一方面它本身也是一种气候现象，这主要体现在通过大气环流形成的行星风带、大气活动中心，它们有的常年存在，有的在一定季节出现，是造成气候要素分布的直接原因。

3、下垫面：直接影响大气中的水热状况，是大气的直接热源和水源。

对流层大气中的热量和水汽主要来自地面，地面性质不同，直接影响到大气中的水热状况。（1）地面状况不同，热容量就不一样。例如，在相同的纬度上，由于海陆分布不同，气候差异十分显著，形成海洋性和大陆性两种不同的气候，这主要是因为海陆热容量与传热方式不同造成的。（2）地面状况不同，对气流影响的程度也不相同。例如，由于山地对气流的屏障和抬升作用，造成迎风坡降水丰沛，背风坡降水稀少。同时山地和平原由于气温的变化，气候也存在差异。（3）地面状况不同，对太阳反射率不同，地面获得的热量就有多有少。例如，南极大陆出现世界极端最低气温，就与极冰的强反射率有关。

4、洋流：沿岸若有暖流可以起到增温增湿的效果，若是寒流则会降温减湿。

5、人类活动：全球变暖、城市热岛、植树造林等。

人类的活动总是有意识或无意识的生产、生活中对气候产生影响。人类影响气候的着眼

点，在于设法改变地面状况，进而影响和改造局部地区的气候。随着社会的发展，人类的影响越来越大。

气候因子并不是孤立存在的。太阳辐射通过大气和下垫面影响气候；人类活动既能通过大气和下垫面影响气候，又能直接影响气候。在大气与下垫面之间，人类活动与大气和下垫面之间，又相互影响、相互制约，从而构成了世界纷繁复杂的气候。

Ⅲ、世界主要的气候类型

问题3：什么叫气候类型？描述气候类型从哪些方面出发？

设计意图：通过学生自己阅读图表、文字，分析、归纳总结。

师生活动：教师指导学生阅读图表的方法。

气候特征在一定空间范围内相对稳定，即称气候类型。依太阳辐射在全球的差异，可分为热带、亚热带、温带、亚寒带和寒带五大气温带。这些气温带大致同纬线平行呈带状分布。同一气温带内，具有近似的基本特征，但有根据局部环流状况、海陆位置、距海远近、地势高低、洋流性质等所导致的气温、降水、风向、湿度等方面的差异，分出若干气候类型。

问题4：全世界主要的气候类型有哪些？又该如何判断气候类型呢？

设计意图：引导学生看世界气候类型分布图及各气候的典型区域气温、降水状况图，在掌握地理图表分析方法的基础上进行分析、总结。

师生活动：教师先做示范，然后引导学生按照教师的方法分别进行分析、总结，并归纳出判断世界气候类型的基本方法。

1、判断气候类型的一般方法

“缩小范围法”分四步：全球→半球→热量带→降水季节分配类型→气候类型

（1）根据气温曲线图判断该地是在南半球还是在北半球。由于南北半球季节相反，因此气温的变化也是相反的。如下表：

（2）根据最冷月或最热月均温值，确定气温带，即“以温定带”。

热量带

热带

亚热带

温带

寒带

最冷月平均气温℃

>15 >0 <0(温带海洋性气候除外) <0 最热月平均气温℃

>25 >18 >18(温带海洋性除外) <10 一月均温＞15℃，则可推断为热带气候；

一月均温在0℃—15℃之间时，则可推断为亚热带气候和温带海洋性气候；

一月均温＜0℃，则为温带气候（除温带海洋性气候外）或寒带气候。

（3）根据降水量柱状图中年降水量（降水量柱状图上各月降水量相加）和降水季节分配（主要雨季）确定降水类型，最后确定气候类型，即“以雨定型”。

雨型

年雨型

冬雨型

夏雨型

特征

全年降水分配均匀

降水集中在冬季

降水集中在夏季

可能气候类型

热带雨林气候

温带海洋性气候

地中海气候

热带季风气候

热带草原气候

亚热带季风气候

温带季风气候

少雨型

全年降水少

温带大陆性气候

热带沙漠气候

极地气候

（4）综合考虑热量带和降水季节分配类型，判断气候类型。

2、世界主要气候类型的特点、成因及其分布

赤道地区气流以辐合上升为主，全年雨量充沛。

两极地区以辐合下沉气流为主，全年降水稀少。

大致在南北纬的10°至南北回归线之间，处在赤道低压带和信风带交替控制地区，干季、湿季明显交替。

南北回归线至南北纬30°之间，在副热带高压或信风带控制下，常年干旱少雨。

南北纬的30°至60°之间，在大陆东、西两岸和内部情况各不相同。大陆的西岸有两种情况。南北纬的30°～40°之间（北半球地中海地区），夏季处于副热带高压中心范围之内或在它的东缘，气流下沉，干燥少雨；冬季副热带高压南移，此地处于副热带高压的北缘，受西风带控制，多气旋活动，暖湿多雨。这种气候类型在地中海地区最为典型，因此叫地中海式气候。南北纬40°～60°之间，终年盛行西风，各月降水量虽不多，但十分均匀。大陆的东岸，以亚欧大陆为例，处在季风环流的控制下，冬季受来自大陆的冷干气流的影响，降水不多；夏季受来自海洋的暖湿气流的影响，降水较多。大陆的内部，以亚欧大陆为例，终年受大陆气团控制，降水比较少。

气候类型

分布规律

南北纬10°之间

南北纬10°-20°

北纬10°-25°大陆内部、大陆东岸

南北纬20°-30°大陆内部、大陆西岸

南北纬25°-35°大陆东岸

南北纬30°-40°大陆西岸

北纬35°-50°大陆东岸

南北纬40°-60°大陆西岸

成因

赤道低气压带控制

赤道低压、信风交替控制

海陆热力性质差异

气压带和风带位置的季节移动

副热带高压或信风控制

海陆热力性质差异

副热带高压与西风带交替控制

海陆热力性质差异

气候特征

全年高温多雨

全年高温，有明显的干、湿季变化

全年高温，有明显的旱、雨季节交替

全年高温干旱少雨

夏季高温多雨，冬季温和少雨

夏季炎热干燥，冬季温和多雨

夏季高温多雨，

冬季寒冷干燥

温和多雨

夏热冬寒，干旱少雨

冬长而寒，夏短温暖，降水较少

终年寒冷，降水少，蒸发弱，多云雾

热带雨林

热带草原

热

热带季风

带

热带沙漠

亚热带季风

亚热地中海（亚热带

带夏干）

温带季风

温

温带海洋

带

温带大陆性

亚亚寒带大陆寒性（亚寒带针带

叶林）

寒寒带苔原

全年受西风带影响

南北纬40°-60°大大陆气团控制

陆内部或高山背风区

亚欧大陆及北美大陆北部

北冰洋沿岸

纬度较高，太阳辐射量低

纬度高，受极地高压影响

带

寒带冰原

高山气候

南极大陆、格陵兰

各大洲高原、高山

纬度最高，获得太阳辐射量最少

地势高

全年酷寒，降水稀少

气温低，气候垂直变化明显

理想大陆世界气候类型分布模式（以亚、非、欧大陆为基础）

Ⅳ、目标检测

设计意图：通过对重点内容的具体练习，熟悉或记忆气候形成的因子及相互关系，世界主要的气候类型状况等内容，以此加强学生的理解。

师生活动：根据教学的实际情况，对检测题的数量和内容作具体调整。

Ⅴ、小结

太阳辐射：是不同地区气候差异及其各地气候季节变化的主要原因

下垫面：直接影响大气中的水热状况

气候因子

调整全球热量和水汽分布，显著影响各地气候

气

大气环流：

本身也是一种气候现象

候

人类活动：在生产、生活中对气候产生影响

的

世界主要气候类型的分布、特征、成因

形

不同纬度：低纬度-高；高纬度-低

成

气候类型

分析不同气候

气温

相同纬度：下垫面：大陆性比海洋性温差大

类型气温和

特点

洋流：暖流-高；寒流-低

降水特点

赤道：全年雨量充沛

降水

南北回归线-30°N（S）：常年干旱少雨

特点

大陆西岸：地中海-冬雨；欧洲西部-降水均匀

大陆东岸：夏雨

大陆内部：终年降水稀少

两极地区：全年降水稀少

设计意图：回顾和总结本节课的主要内容。

师生活动：在学生回顾与总结的基础上，教师有意识地引导学生体会本节课的知识要点，并且逐步建立分析问题，解决问题的能力。