Section A Grammar focus 3a—3c优秀公开课教案

Unit 5 Do you have a soccer ball?教学设计

Period 2. (Grammar focus 3a-3c)

课题：Unit 5 课时安排：

2 Do you have a soccer ball? Period 2. (Grammar focus 3a-3c)

一

教材分析

第

2 课时

新授课

语法课

1. 课程类型：这是一节语法课，主要学习用have/has表示物品所属关系的基本句型。

2. 地位和作用：

第五单元以“和朋友一起欢度时光”为话题，以“运用have对物品的所属进行提问和回答”为交际功能，重点让学生学会一些运动项目的名词，并掌握have表示有某物的各种句型。这一节复习课，通过多种活动，如chant、act、编对话、编故事、上黑板实践等活动，让学生感知have的句型到自己能熟练造句，让不同程度的学生都有收获。

3. 教学指导思想：

根据新课标英语学习要求，英语教学应培养学生基本的听、说、读、写能力，这一节语法课，通过句型说唱、各种活动穿插到最后孩子们利用have编故事，编对话达到了知识的内化和生成。

二

学情分

七年级的学生活泼、热情，这一节课的内容首先贴合于学生生析

活，然后借助于他们的天性，让学生在实践活动中练习英语，教给

他们一些有用的学习方法，帮助他们成为成功的语言学习者。

三

教学目标

1.知识目标

2.能力目标

3.情感目标

Key points (重点)

1.

学会一些运动项目的名词。

2.

学会用have对物品的所属进行提问和回答。

Difficulties（难点）：

1. 在造句时要把人称代词归类，分别与助动词都do、does搭配。

2. 否定句和一般疑问句时，要注意用动词原形have。。

能够让学生在日常生活中利用have造句，询问物品所属以及描述。

通过课堂丰富的英语活动，首先点燃孩子们学习英语的热情，尤其面对一节语法课，再次通过课堂内容让孩子明白如何准确使用have，这样学生慢慢也会给

自己创设使用英语的机会。

四

教学重Key points (重点)

点和难点

1学会一些运动项目的名词。

2学会用have对物品的所属进行提问和回答。

Difficulties（难点）：

1. 在造句时要把人称代词归类，分别与助动词都do、does搭配。

2. 否定句和一般疑问句时，要注意用动词原形have。

五

教学方情景教学

法

六

教学辅助

七

教学步骤

学习环节

教师活动

学生活动

1.

Greet the teacher in English! Guess the ball with a sentence “Do you have a soccer ball?”

2. Ss follow the teachers to chant the sentence to the music. 设计意图

通过猜一猜的互动，利用图片帮助学生回忆学过的运动项目单词，还可以让学生们感知have的句型。

利用猜一猜和说唱的方式，点燃学生学习英语热情，为后面的语法讲解做好铺垫。

学生通过match的方法，圈画句子主语，然后选择正确的动词多媒体、实物、录制好的视频、音频、课件等

I

1. Good morning, class! Greeti

Last class we talked about lots of ball ng and games and sports balls. lead-in.

Let’s play a guess game to find what balls the teacher has in the box.

3.

Chant The teacher says I have a soccer ball. And students say she has a soccer ball. II Presentation.

Step one : Match 1. Match the subjects with the correct verb. I, You, They, My friends, He, She, Bob, My mother

I, You, They, My friends + do Ss need to match the subjects with correct verbs.

He, She, Bob, My mother + does

Step two : use don’t/doesn’t/Do/Does

肯定句

I have a soccer ball.

They have a soccer ball. She has a soccer ball.

否定句

I don’t have a soccer ball. They don’t have a soccer ball. She doesn’t have a soccer ball. 一般疑问句

+ 回答

Do you have a soccer ball? Yes, I do. /No, I don’t. Do they have a soccer ball? Yes, they do. / No, they don’t. Does she have a soccer ball? Yes, she does. /No, she doesn’t.

Turn to book, finish 3a and 3b.

Part one: Watch a video and answer the following questions. 1. What balls do they talk about? Choose the letter A. a baseball B. a soccer ball C. a basketball D. a volleyball E. a solid ball (实心球) F. a ping-pong ball ____________________________________________________________. 2. Is a lollipop real ball? ___________________________________________________________. 3. Fill the blanks with have or has. In the video, the younger sister Runyu is on the right. The older sister Runjin is on the left. They are talking about sports balls in their house.

Runjin ________ a volleyball and a soccer ball.

But Runyu __________ a volleyball or a soccer ball.

She __________ a solid ball. ______

Ss learn to make different kinds of sentences with have.

Ss are asked to put the words into a correct sentence. have或者has。让学生体会不同的人称代词如何对应have和has。还有一个学案上的主谓语搭配专练巩固知识点。

这一环节让学生拿着贴片，自己在黑板上展示have的各种句型。

这个环节选择了班里一对双胞胎姐妹聊家里的运动物品。让学生直观地加深对单词的印象，并通过实物展示来帮助学生理解have、has的各种句型。

III Practice.

Ss watch a video and finish the exercises.

Ss need to speak out the anwers.

Runjin _______ a basketball? No, she ______.

But Runyu _______ a basketball.

Also, Runjin _________ a ping-pong ball and

two bats. They can play ping-pong together.

In the end, they both ________

a special

ball. Yeah, that is the lollipop.

Part two

Part two: Make up a story and act it out.

Group work:

There are four situations and Ss discuss and write down their story in

a group.

这一部分结合生活中的真实场景，创设了四个场景，利用学到的运动名词约踢球、介绍农场的动物、描述房间、一家子打包行李出游。唯一的原则就是故事里必须用have、has造句。

IV

Summary and homework.

1.

Step one：match Step two: use don’t/doesn’t/Do/Does

2.

Sentences 最后的部分是带着学生回顾

have、has

造句的两Ss memorize two 步骤，然后 steps and then 再次回顾recall sentence have、hasstructures. 的各种句型。

作业是写Write a passage about your room with 一篇介绍have/has. 家里的图

片，必须用到have、has，再次

回归到课本的3c. Blackboard design:

Unit 5 Do you have a soccer ball? Grammar focus 3a-3c

八

教学反思

本节课围绕语法知识的理解和应用，让学生逐步掌握have、has的肯定描述、提问和回答，对语言目标有更深层的巩固。总体而言，有以下几点还是肯定的吗，体现在：

1、巧妙导入。熟话说得好：良好的开端，成功的一半。本节课利用猜一猜盒子里的运动物品和说唱英语句型两个活动，充分点燃学生的学习热情，为接下来的语法知识展示环节做好铺垫。

2、语法设计全部都是通过演示，而不是理论化的讲解，

更易于学生理解知识。比如：讲解人称代词时，利用老师和学生本人，体会I have、You have, She has, He has, We have and They have；

还有让学生通过对人称代词分类的方式，达到主谓语准确搭配；还请学生上台通过准备好的单词贴片和图片贴片，准确的组合have、has的不同句型。

3、最后一部分通过情景设定的方式，让学生小组表演故事或者编对话，给不同学生一个说英语的机会，从而巩固了have、has句型。

课堂上唯一的一个意外也许是这堂课的一个差点忽视的问题，

学生在用贴片造句I don’t have a soccer ball. 学生忘记贴have一词了，我当时没有注意到，还带领学生读句子，读的时候大家都读了have，我也就忽略了这个问题，还好在最后结束的时候我发现了，就抛出一个问题，在黑板上有一处错误，大家找到了吗？有些孩子已经意识到，最后大家都发现这个have的缺失。我又再次强调了一遍。这个小插曲也许是整堂课不完美中的完美。

通过本节课的教学实践，我认识到以下三个方面，自己还有待于提高：一、

教学任务的设计要体现多样化和层次感；面对不同的学生群体和面对同一群体里的不同程度的学生，任务的难度要量身打造，使每一层面的学生皆有所得。二、教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散出去，大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物，解决生活中的各种简单事情。三、教师要善于活化教材，对其精加工，在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展，使其更好服务于教学目的。