10　牡丹亭　汤显祖教案3

2019年北京市东城区中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

语文

书名：

《桃花扇》

出版社：

人民文学

出版日期：

2017 年

9月

《牡丹亭》

人民文学

2018

年

3月

《西厢记》

人民文学

2018

年

3月

《窦娥冤——关汉卿选集》

人民文学

2018

年

5月

古代戏曲曲词感悟

是

是否属于

跨学科主题教学

（如果“是”，请填写涉及学科）

年级

高二

学段：

高中

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

孙春霞

孙春霞

孙春霞

单位

北京一中

北京一中

北京一中

联系方式

13691016737 13691016737

13691016737

以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。

教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。

指导思想与理论依据

1、

《十九大》提出要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。

2、

《新课标》中华传统文化经典研习这个任务群强调，引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。

教学背景分析

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2019年北京市东城区中小学优秀教学设计评选

教学内容：古代经典戏曲曲词感悟

学生情况：学生的语文能力较差，对曲词的理解有畏难情绪。很多孩子看书的过程中对曲词基本就是忽略的状态，大概看一眼，有的甚至都不看，就看看对白，了解一下情节。

教学方式：比较教学法、情境教学法、教师点拨教学法

教学手段：多媒体

技术准备：多媒体

教学目标(内容框架) 重点揣摩曲词，把握人物形象，理解戏曲语言特点，感受戏曲的抒情性和音韵美，提升民族审美趣味。

教学流程示意(可选项)

2

2019年北京市东城区中小学优秀教学设计评选

教学过程(文字描述) 一、

导入

《赵氏孤儿》的译本删除了唱词，不但没有影响人们的理解，反而还在欧洲引起了轰动。展示

自己改编的《桃花扇·余韵》一出（ppt展示）， （ppt展示）〔净〕妙妙！果然一些不差。〔副末〕虽是几句弹词，竟似吴梅村一首长歌。〔净〕老哥学问大进，该敬一杯。〔斟酒介〕〔丑〕倒叫我吃寡酒了。〔净〕愚弟也有些须下酒之物。〔丑〕你的东西，一定是山肴野蔌了。〔净〕不是，不是。昨日南京卖柴，特地带来的。〔丑〕取来共享罢。〔净指口介〕也是舌头。〔副末〕怎的也是舌头？〔净〕不瞒二位说，我三年没到南京，忽然高兴，进城卖柴。路过李陵，见那宝城享殿，成了刍牧之场。〔丑〕呵呀呀！那皇城如何？〔净〕那皇城墙倒宫塌，满地蒿莱了。〔副末掩泪介〕不料光景至此。〔净〕俺又一直走到秦淮，立了半晌，竟没一个人影儿。〔丑〕那长桥旧院，是咱们熟游之地，你也该去瞧瞧。〔净〕怎的没瞧，长桥已无片板，旧院剩了一堆瓦砾。〔丑捶胸介〕咳！恸死俺也。〔净〕那时疾忙回首，一路伤心。

〔副末掩泪介〕妙是绝妙，惹出我多少眼泪。〔丑〕这酒也不忍入唇了，大家谈谈罢。

……

由此引出问题：

①

删除了套曲《哀江南》影不影响情节？（不影响）

②

既然不影响，那曲词是不是可有可无？

③

曲词到底有什么作用？

二、

比较宾白与《哀江南》曲词，来理解曲词的强烈的抒情性的特点，体会古典戏曲“无情不戏”。

三、

读《西厢记·长亭送别》，以“莺莺，我想对你说……”为开头，对莺莺说一句话。以此来体会曲词表现人物心理、性格的特点。

四、

五、

当堂练习：从曲词的两个特点入手来分析《窦娥冤》第三折曲词。（学生任意选择）

总结并布置作业：选择《牡丹亭·游园惊梦》的任一曲牌，从曲词的两个特点入手分析，写一段一百字左右的鉴赏文字。

学习效果评价设计

评价方式

1、

当堂练习

讲过的方法立刻运用，举一反三，便于学生加深影响。但因为是当堂练习，学生思考的时间有限，语言的组织可能不会很好，对于我们学校这样基础的孩子，他们能做到从这两个角度

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2019年北京市东城区中小学优秀教学设计评选

来说就不错了。

2、布置作业

留成作业，给学生更多的时间去思考，去理顺思路，去琢磨语言的表达，最终形成文字。这是对当堂练习的有效补充。

评价量规

当堂练习的口语表达和作业的书面表达是否是从曲词的这两个特点入手的。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本节课是古代戏曲专题教学的一部分，是自己对新课标任务群教学和专题教学的浅显实践。相比以往的单篇教学，

本专题的设计涉及了对现有资源的整合以及潜在资源的选择、调整以及相应拓展。这样教学能使我们不孤立地从某一方面去看问题，能从宏观上去了解古代戏曲，而不是具体某个剧目。学生能从整体上去深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。而且这样也助于学生多元路径、多维发展、丰富多样的研究问题。

在本专题的教学设计中，我将学生的知识掌握和能力发展作为专题选择的出发点和落脚点。设计的活动以学生的主动建构为主体，在一定的范围内尊重学生的个性化选择，老师只是以指导者和帮助者的身份出现。同时，在设计中还考虑到自己学生的学情，设计活动能让他们有话可说，有得发挥，促进他们主动思考。

教学反思

理想是丰满的，现实是骨感的。这句话特别能用来形容我上完这节课的感受。之前已经带领学生完成了对戏曲的初识，曲词这部分是要精品的。从课堂的反应来看，学生的预习做得还不够，都看了，品不够，流于表面的阅读，很多重点的字词抓不住。我想应该结合品读的要求有针对性地布置阅读任务，在预习阅读的过程中给他们以抓手，可能会有助于他们理解。

曲词的语言被称为“沉思的语言”，在课堂中我能时时紧扣剧本品读，做到有理有据，一步步引导学生看到曲词的特点，并把曲词的特点作为抓手地去鉴赏不同剧本的曲词。从作业的完成情况来看，学生至少知道鉴赏曲词可以从什么角度去切入了。这对于我校这样基础的学生来说，最基本的目的已经达到了。

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