第二节 地理环境的整体性公开课教案

梧州高级中学课堂教学设计表

学科名称：

地理

授课班级：

1720

设

计

者：

罗紫慧

联系电话：

18276421212

电子邮箱：

610067058@qq.com

设计时间：

2019年5月8日

梧州高级中学科研处

制

梧州高级中学课堂教学设计表

章节名称

学科

设计者

依据标准

课程标准：

1.

举例说明某自然地理要素在地里环境形成和演变中的作用。

2.

举例说明地理环境各要素之间的相互作用，理解地理环境的整体性

本节（课）教学内容分析

本节课主要目的是形成地理环境整体性大题的答题模式。首先，在学生自行梳理复习必修一整体性相关知识前提下，以梧州为例。复习整体性三大表现。其次，学生课前独立完成了两道整体性的高考大题，以一道题目为例，建立大题的答题思路，形成良好的做题习惯，针对同学答题时出现的问题，进行分析、纠正。第二题邀请一位满分答卷同学上台讲解她的解题思路。最后小组讨论分析一道模拟题，巩固形成的做题习惯和答题模型。

本节（课）教学目标

从地理学科核心素养出发，将本节课目标分为区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观四点去阐述

区域认知

1.

能形成从空间和区域视觉认识地理环境的意识，对地理事物和现象的区域特征有较强的观察力，准确分析该区域的自然地理环境整体性特征。

2.

能从区域各要素特征出发，正确解释区域某一景观的成因

综合思维：

1.

能够从地理要素综合的角度认识事物的整体性，地理要素相互作用、相互影响的关系

2.

能够从时空综合的角度分析地理事物和现象的发生、发展和演化的特征及原因

3.

能够从区域综合的角度分析区域要素或环境的变化，对其他区域环境造成的影响

地理实践力

1.

能够用正确的方法和工具收集和处理自然地理信息，探索和尝试解决实际的区域问题

人地协调观

1.

能够从整体性的角度分析，人类活动影响自然地理环境不同方式、强度会对各要素以及环境甚至其他区域环境造成不同的影响

地理环境整体性-综合思维是否形成的“试金石”

地理

罗紫慧

授课班级

指导教师

1720 授课时数

赵汝生、游婉婷

1

学习者特征分析

1.

学生是梧州高级中学高二文科班学生，已完成高中课程的学习，正在进行备考一轮复习。学生具有一定基础，但是距离高一学习新课的时间较久，对知识点有所遗忘。课前做一定的复习很重要

2.

文科生思维开拓程度不如理科班，理解能力也有待提高，理性思维锻炼尚待加强，接受新知识所需时间相对较长，需要给一定的时间去独立思考消化。在建立答题模型的时候，需要循序渐进，缓慢引导学生去构建模型。

3.

1720班学生比较含蓄，平时较少会表达自己的想法，在课堂上和教师交流较少，课上需要激发学生对学习的兴趣，勇于表达自己的想法。

4.

学生对梧州地区的一些自然地理现象较为熟悉，可以以这个为切入点，分析自然地理环境整体性的三个表现

知识点学习目标描述

知识点

学习目

编 号

标层次

1 2 3 4 具 体 描 述 语 句

应用

举例分析各自然地理环境要素相互联系、相互影响的关系

应用

举例分析某一自然地理要素发生改变，随着时间变化，其他要素也会发生怎样的变化，甚至环境整体发生怎样的变化

应用

举例分析某一区域发生变化，会导致其他环境发生怎样的变化

应用

结合实例，分析人类活动会对自然环境各要素以及整体造成怎样的影响

教学重点和难点

项 目

内 容

解 决 措 施

以学生熟悉的梧州为例，从整体性的角度分析梧州复习自然地理环境整体性的三个表现

地理环境的区域特征。说说各要素之间是怎么相互影响的。以西江为例，说说地理要素的变化是怎么影响其他要素变化以及整体区域的变化

教学难点

形成解答自然地理整体性大对经典题目的答题步骤进行举一反三，归纳总结出题答题模型以及做题思路

答题模型并通过练习进行巩固

教学重点

课前对学生的要求

1.

复习必修一第三章第二节自然地理环境整体性内容

2.

独立完成学案“小试牛刀”小节的高考真题

教学媒体（资源）选择

知识点

学习目

媒体

编 号

标层次

类型

1 媒体

内容要点

教学

作用

B 使用

方式

F 所

得

结

论

近年来高考题考查趋势

自然地理环境具有统一的演化过程

占用

媒体

时间

来源

1 网络

了解

一体机

展示考情速查

归纳梧州地理环境特征

植被破坏后梧州其2 应用

一体机

C E 3 网络

3 应用

一体机

他地理要素的变化，以及整体环境的变化

梧州植被破坏，西C E 地理要素的变化会“牵一发而动全身”

2 网络

4 应用

一体机

江下游地区会发生怎样的变化

C E 一个区域的变化不可避免的影响其他地区

2 网络

5 6 7 8 9 10 应用

一体机

2016年10月浙江省选考题

D G D J J J F A I G I C 整体性答题模式

建立思维模式

学生讲解题目，归纳整体性答题模式

展示阶段性成果

学生解题

课堂小结

10 2 5 2 5 1 试题

试题

试题

课程

课程

课程

应用

一体机

学生失分原因展示

应用

一体机

2017年天津文综

应用

一体机

整体性答题模式

应用

一体机

河南省2019届真题

应用

一体机

整体性答题模式

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板书设计

关于教学策略选择的阐述和教学环境设计

教学组织策略：1720班学生较为含蓄、内敛，课上甚少主动发言，个别同学较为积极，采用小组合作学习的教学组织策略，让外向的学生带动内向的同学进行讨论。

教学模式：采用

“举例探究-归纳总结”的学习模式。做题先行，从一道题归纳出做一类题的答题模型，之后通过模拟题的训练巩固答题模型。

教学方法：探究教学法、练习法

□普通教室

□实验室

√多媒体教室

□网络教室

□其他：(填写具体要求)

课堂教学过程结构设计

教学

环节

教师的活动

提出本节课的课程目标

导入

新课

引导学生明确该考点历年来在高考中记一记

的重要性

学习

引导学生说出整体新知

性的三表现

展示梧州及周边地说一说整体性的三表现

区自然地理环境特征

学生的活动

教学媒体(资源) 的作用和运用

展示

设计意图、依据

明确本节课的课程目标

明确该知识点的重要性

记一记

展示考情速查

复习必修一所学整体性相关知识

以高考题为例，引导建立整体性的答题想一想、说一说、记一记

展示例题

模式

巩固

学生分小组讨论完练习

成经典模拟题

评价

修正

提问学生是否有对答案提出疑问或补举手发言

充

提出新的考查角度，促进

补充完整答题模型

迁移

布置课后习题，巩固答题模型

教学流程图

课程结束

形成整体性答题模型

巩固已形成的答题模型

说一说、写一写

呈现学生答案

呈现学生补充的答案

拓展思维，查漏补缺

记一记

呈现本节课的最终形成整体性答题模目标

展示作业要求

型

巩固模型

记一记、下课

开始

开始地课件

课程目标考情速查

复习整体性相关知识点

认真思考

引导学生归纳答题模型

课件

高考真题1

邀请学生归纳答题模型

课件

高考真题2

观察学生进行模拟题讨论活动的进行

分小组进行讨论

第一小组进行展示

点评学生

第二小组进行展示

点评学生

个性化教学

为学有余力的学生所做的调整：

安排调查小组，收集其他省市历年来的高考题，选取考查整体性角度的真题进行比较，归纳总结得出，针对“时空综合”考查方向的的答题模型。

为需要帮助的学生所做的调整：

进行整体性相关知识点的再次熟悉总结，巩固基础，训练使用答题模型进行规范答题。

形成性检测（可增加或删除行，保存时请删除红色字体）

知识点

学习目

编 号

标层次

检

测

题 的

内 容

1.阅读材料，完成下列问题。【河南省六市2019届高三第一次联考试题文综地理】

塞罕坝位于河北省最北部，地处内蒙古高原浑善达克沙地南缘，冬季风强劲，属半干旱区到半湿润区的过渡地带。历史上塞罕坝曾开围放垦，原始森林几乎绝迹。20世纪60年代初，内蒙古的风沙紧逼北京城。为了抵御风沙南侵,1962年，塞罕坝林场正式组建。塞罕坝的条件比同纬度的大部分地方都更不适宜林木生长，树木生长缓慢。但是几十年来，塞罕坝人还

是在极其恶劣的环境下建成了世界

最大的人工林，创造了从荒原到林海

的绿色奇迹，同时也发展了经济，诠释了“绿水青山就是金山银山”的理念。

材料二

：塞罕坝林场及周边区域

示1 应用

意图（右图）

（1）

从气候的角度分析塞罕坝林场树木生长缓慢的原因。（6分）

（2）说明塞罕坝原始森林破坏后，风沙紧逼北京的原因。（8分）

2.自然地理环境具有整体性以及差异性特征，自然景观的分布既有地带性规律，2 应用

也有非地带性分异。阅读下图，回答问题。

【上海市普陀区2019学年高二、高三下学期质量调研（二模)地理试题】

从气候、地形、水文、植被要素的相互联系，说明地处刚果盆地的乙地地理环境的整体性特征。（8分）

3．阅读图文材料，完成下列问题。【全国百强校】青海省西宁市第四高级中学2018学年高三上学期第四次模拟考试文综-地理试题

材料一 甲国是世界主要产棉国和出口国，是该地区人口最多、人口密度最大的国家。具有将欧亚交通线连为一体的发达的交通基础。劳动力素质较高，且工资水平较低。能源价格相对低廉。为了促进纺织及相关产业的投资活动，出台了一系列优惠政策。

材料二 下图是中亚五国区域图和M地各月气温降水量统计图。

3 应用

运用地理环境整体性的原理，分析说明图中棉花种植区水资源利用不当对地理环境产生的影响。（10分）

形成性评价

本栏在每节课后必须及时填写。

一、

第一次试讲（1718）

（一）

师傅点评

1.

学案题量太大，难度较大，即使重点班学生也难以顺利完成

2.

复习知识点所化的时间天多，应把重心放在模型建立中

3.

教师讲的内容太多，学生自主表达不足

（二）

自我点评

1.

课堂吸引力持续时间不足，对题目的理解不够

2.

对内容不够熟悉

二、

第二次试讲（1719）

（一）

师傅点评

1.

课堂结构已成型，新选的导入较为吸引，但是引导词不够简洁

2.

对学生可能有的突发情况应对不足

3.

时间稍紧

（二）

自我点评

1.

对用词选取不够简洁

2.

对内容不够熟悉，心理压力较大，不能对学生不同的反应进行应对分析

教学反思、总结

本节课作为高二文科班一轮复习课，重点在对旧知识的复习，例题的讲解中分析出答题模型，难度较大。经过几次修改后，结合学生实际，近几年的高考真题方向，准备这一节课。在课堂上，学生表示课程内容实际有用，学习效果较好。但我认为在准备过程中、课上仍存在以下问题。

1.

没有充分调动学生主动表达自己的想法，这是1720班一直以来的问题，普遍同学较为含蓄，只有个别同学能勇于发言，且在课上表达出了自己的想法。

2.

课前没有做好准备，导致上课时间延误，学生等待时间较长，略显紧张

3.

作为教师，引导学生表述答案的能力不足，没有让学生能自主的形成完整的答案

感谢、其他

在本节课的设计过程中，有很多前辈老师给予我耐心的指导，其中包括我的师傅赵汝生老师、游婉婷老师，以及地理组内黄伟文、梁莹、蒋丽莎、霍亮、盘鸿帅老师，不惜花费大量时间听课、评课，提出自己的宝贵意见，让我在课程准备中犹如添翼，又快又好的完成了本次汇报课的准备。