归纳与整理第二课时 公开课

教学设计

名称

同分异构体

房明明

课时

1课时

人教版选修5-第一章—第二节

基本信息

执教者

所属教材目录

同分异构体内容是近几年高考的必考知识，其出题形式有选择题、填空题、推断题等多种形式，题型多变，是学生全面掌握的教材分析

重要知识点。但本节课的知识点重基础不易过难，不能直接讲到高考的难度，应该让学生掌握基础规律后在以后学习中逐步加深同分异构体知识点的难度。

本节知识点为选修5中内容，学生在必修2中已经对同分异构体有一定的认识。在原来基础上要求学生掌握比较基础的烷烃的同分异构体的书写，对于比较复杂的只要学会判断是否为同分异构体，不要求书写难度大。

知识与能力目标

1、掌握同分异构体的概念 2、掌握减链法书写烷烃的同分异构体

3、学会判断常见的同分异构体、培养空间想象能力

学情分析

教学目标

过程与方法培养学生动手动脑能力，学会有逻辑性地分析问题。

目标

情感态度与价值观目标

重点

在学习中感受严谨认真的态度

同分异构体的判断和书写

同分异构体的书写规律

教学重难点

难点

教师引导为主，学生动手练习掌握相应知识点。在教学中学生动教学策略与

手组装烷烃烯烃类的分子模型，通过学生动手提高学习兴趣，同时在活动在让学生自我感受同分异构体的存在想象。结合课堂练设计说明

习活动学会书写常见的同分异构体。在课堂教学中采用学生分组教学方式，提高学生的课堂参与度。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

提高学生动手动脑课堂引入

3分钟

分组，小组内组能力。让学分发戊烷、丁烯的球棍模型（未组装）

装模型，成功后生参与到展示成果。

课堂中，提高学习兴趣度。

学生观察各组每个小组都已经组装完毕，我们大家不尽相同，自己提高学生过渡1min 看看各组的是否相同，大家在组装的在组装的时候分析问题时候有没有什么想法。

出现这种情况的原因是同分异构体现象的存在。

一、同分异构体概念

同分异构现象：化合物具有相同的分投影仪显示ppt 3min 子式，但具有不同结构的现象。

同分异构体:具有同分异构现象的化合物互称为同分异构体。

判断依据：分子式相同、分子结构不同

教师引导5min 我们大家把刚才搭建的戊烷和丁烯的几种结构书写下来，比较碳链的排列方式，双键的位置

书写结构，比较引导学生不同

阐述刚才的同学生展示

聆听学生的答案

教师点评5min 对刚才回答正确的给予肯定，不足之处加以补充。

投影仪显示ppt 3min 教师引导3min 二、同分异构体的类别

1、碳链异构

2、官能团位置异构

3、官能团异构

书写己烷的所有同分异构体

学生观察老师找出书写的书写规律

规律

学生认真听讲

掌握判断依据

分异构体不同之处

思考

展示学生表达能力

学生思考体会判断依据

让学生抓住问题的本质

发现不是只有能力

一种组装方式。

教师点评

学生展示5min 简述烷烃同分锻炼学生认真聆听学生阐述，做好点评工作

异构体的书写语言组织规律

处加以补充。

三、烷烃同分异构体的书写口诀

碳链由长到短；支链由整到散；

位置由心到边；

排布同、邻、间。

观察学生书写情况

书写C7H16的同分异构体。

通过练习巩固学生掌握

让学生通过自我对比找出自己的不足之处

学生代表总结取代以往本节课的学习的教师总做好补充工作

内容，重难点

结方式，让学生自查自省。

掌握规律

能力

教师点评

对刚才回答正确的给予肯定，不足之2min 投影仪显示ppt 3min 学生练习

5min 展示答案2min 观察分析学生小组的展示结果

学生比较各组展示的答案

课堂小结

2分钟

布置作业

1、分析思考产生同分异构体的原因

1分钟

2、

同分异构体

一、同分异构体概念

判断依据：分子式相同、分子结构不同 化合物

二、同分异构体的类别

1、碳链异构

2、官能团位置异构

3、官能团异构

三、烷烃同分异构体的书写口诀

板书设计

碳链由长到短；支链由整到散；

位置由心到边；

排布同、邻、间。

本节课在内容设计上秉承重基础避难点的原则，在内容上难度不大，学生掌握起来较为轻松，基本可以达到期望的水平。在教学过程中教师的引导作用必不可少，所以在设计学生活动时，教师一定要实时掌握了解学生的活动情况，做好查漏补缺工作。

学生活动中在进行总结书写规律时不是很完整，这也反应出在学习初期学生自学时难免有知识点掌握不到位情况，所以在新课改教学反思

教学中，教师一定要起到导的作用。

对于课后评课，教师们普遍反应这节课学生掌握还可以，但知识点太少，难以满足高考的需求，本人也很矛盾，知识点太多学生吸收不好，太少了学生是否会在以后学习中出现遇到难题不会做的情况。