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选修五 有机化学基础

第三章

第四节

有机合成

房玉盼 晋州市第二中学

一、新课程标准要求

⑴认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点，掌握它们的转化关系。

⑵初步学习有机合成方法。

二、教学背景分析

1．学习内容分析:

有机合成是有机物性质的应用，要求学生在前两章的学习基础之上熟练掌握各类有机物的结构、性质、相互转化关系以及重要官能团的引入等基础知识。本节课教学要帮助学生学会运用逆合成分析法设计有机化合物合成路线的基本技能，旨在培养并提高学生综合运用所学知识解决实际合成问题的能力，为学生顺利学习第五章奠定基础，同时对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。

2. 学生情况分析：

学生对有机物的结构及性质等已有一定的认知和学习能力，本节内容综合运用已学知识，学生有期待，注意通过复习进一步提升学生的兴趣，能够自己设计有机合成路线。

三、本节课教学目标

1.知识与技能：

掌握有机物的性质及转化关系，学习逆合成基本原则及其应用。

2.过程与方法：

通过小组讨论、复习再现、资料给予等形式，分析有机合成的过程。

3.情感、态度与价值观：

通过有机物逆合成法的推理，培养学生逻辑思维能力，对信息的迁移能力及学习化学的兴趣。

四、教学设计流程与教学设计

（一）教学设计理论依据

布鲁纳认知结构理论、皮亚杰建构主义学习理论、维果茨基“最近发展区”理论。

（二）教学策略与方法选择标准

根据本节课教学目标的内容与层次，化学教学内容的具体特征，高二学生的年龄与思维发展情况，我班学生的知识储备和能力特征，化学学科的特征（研究方法、基本思想、逻辑结构），教师的教学优势能力及我校化学教学的技术条件。

（三）教学策略

启发式教学、探究式教学

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（四）教学方法

1.问题解决法 2.情境激学法

（五）教学重点：在掌握各类有机物的性质及相互转化的基础上，初步学习设计合理的有机合成路线。

教学难点：初步学习逆向合成法的思维方法。

五、教学过程

教师活动

【情景创设】

多媒体展示有关新型ETFE材料创设与社会生活密切相关的物质的合成过程，引入新课。 【引入课题】

逆合成分析法介绍；合成学生活动

【活动1】

通过联系已学知识，初步了解有机合成的应用。

【活动2】

化学史介绍

伍德沃德、科里

设计意图

创设情景，联系生活实际，激发学生学习兴趣。

通过科学家激发学生热爱科学的精神。

使学生了解在设计复杂化合物的合成路线时常用逆合成分析法。

设计一系列的有机合成训练题目，为培养有机合成的分析方法作铺垫，为完成后面的练习做准备。

利用系列任务，激发学生学习的积极性与热情。

培养学生归纳总结的能力。

通过分析、总结本节课重点使学生认识到有机合成在人类生活中的重大意义，体会到新化合路线优化选择的基本方法。

【活动3】

【学案导学】

利用学案将有机物官能团之间的转化关系进行复习、归纳和提升。

梯度训练

（乙烯为原料的例题）

形式：小组讨论、互评

内容：

1、迁移已学知识解决新问题，写出方程式

2、形成对有机合成的基本过程的认识，初步了解有机【研究课题】 合成的思路

实践探索：草酸二乙酯的逆【活动4】

合成分析。

以小组为单位进行讨知识准备：

论，共同合作完成任务：

草酸的合成反应

1、逆合成思维方法的建立

乙二醇的合成反应

2、合成路线的优化选择

【总结课题】

【活动5】

教师与学生共同归纳有思考选择有机合成路线机合成遵循的原则：

应遵循的一些原则。

1．起始原料

2．合成步骤

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3．合成路线“绿色、环保”

4．操作、条件、能耗

5．有机反应符合事实

【总结】

逆合成分析法是在设计复杂化合物合成路线时的常用方法。它是将目标化合物倒退一步寻找上一步中间体，依次倒推，最后确定最适宜的基础原料和最终的合成路线。

【作业布置】

1．课本67页课后习题

2．总结有机物的互相转化

六、教学课后反思

自我评价、小组评价

应用逆合成分析法完成练习，分析思路。

【活动6】

学生应用所学有机物性质、结构及合成知识进行有机合成联系。认识有机合物的不断合成使有机化学具有特殊的魅力。

引导学生热爱生活，体验化学与生活的联系。

激发学生学习化学的成与化学生活的密切联系。

动力；强化有机逆合成的关键“有机反应中官能团的转化和引入”。

1、教师变“教学”为“导学”。

2、教师学会了等待就学会了尊重。

七、板书设计

第四节

有机合成

一、概念：

二、思路：分子碳骨架的建立及官能团的转化和引入

（一）、官能团的转化：种类、数目、位置。

（二）、官能团的引入：

（1）引入碳碳双键

（2）引入—X

（3）引入—OH 三、合成方法：

例2：合成草酸二乙酯

练习1：合成邻二氯环己烷

四、有机合成应遵循的基本原则

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