做一个钟摆教学实录与评析

《做一个钟摆》教学设计

【教材及学情分析】

《做一个钟摆》是科教版科学五年级下册第三单元《时间与测量》的第七课，是一节以活动构建概念的课。五年级学生已经形成了一定的学习态度，自我控制能力较强，能进行有组织有目的的学习，并具有一定的思考能力操作能力。在前两节课已经了解了摆的快慢与摆幅、摆锤重量无关，与摆绳长有关”三个概念，在本课教学中主要帮助学生理解什么是摆长，摆长与摆的摆动快慢的关系这两个概念，并让学生制作30秒摆动30次的摆，目的是为第八课作一个铺垫。

【教学目标】

科学概念：

1．经历三次认知冲突后意识到摆的摆动快慢与摆长有关。

2．经历实验和数据分析，理解同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

科学探究：

1．通过探究活动认识到摆长影响摆动快慢。

2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。

3．对钟摆不断地调整，做个30秒摆动30次的摆。

科学态度：

1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。

2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。

科学、技术、社会与环境目标：

通过制作活动意识到科学能应用于生活，为生活服务。

【教学重难点】

了解摆长是摆绳固定点到摆锤重心的距离。理解摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

【教学准备】

教师：带有可移动固定物的长钢条、金属圆片、短钢条、课件、秒表、挂钟、

学生：

每组一个带有可移动固定物的长钢条、铁架台、学习单、秒表、金属圆片

【教学过程】

一、导入

提问引入：

师：前面一节课我们对摆进行了研究，发现摆的快慢与什么因素有关，与什么因素无关呢？

（板书：摆的快慢与摆绳长度有关，摆绳长，摆得慢，摆绳短，摆得快。摆的快慢与摆锤重量、摆幅大小无关

二、探究、解释

摆长怎样影响摆动次数

1.比较两根钢条的摆动快慢。

师：今天这节课我们继续来研究摆。

师出示两个摆并提问：你们觉得这两个摆哪个摆动得快，哪个摆动得慢，你的推测依据是什么？生说

师：大家的猜想不一致，也各有自己的理由，接下来我们一起用实验来验证，看它们30秒能摆动多少下。请两位同学上来演示（一位发令计时，另一位操作，同学们数数）

生演示实验验证

师：现在你觉得摆的快慢和什么有关？

2.比较加金属圆片和不加金属圆片时摆的快慢。

师：刚才同学们觉得摆的快慢和摆锤长度有关，现在我手上有一个金属圆片，我在长钢条的下端固定一个金属圆片。你觉得摆的快慢会发生变化么？

师：大家意见产生了分歧，接下来我们用实验来证明，看它们30秒能摆动多少下。

（1）生演示实验验证

（2）交流研讨

师：现在摆锤的长度没有变化，但摆的快慢却发生了变化，这是怎么回事？

师：真的是这样的么，和重心有关么，不急，我们继续来探究。

3.改变金属圆片在钢条上的位置，摆的快慢会有影响么？

师：如果改变金属圆片在钢条上固定的位置，对摆的快慢有影响吗？

生分组实验：研究改变重物在摆上固定的位置是否会影响摆动的快慢。

（1）生各组汇报实验数据，教师汇总。

（2）师：大家观察各组数据，看看有什么规律？

师：大家这里有没有产生疑问？

生：为什么重物放在摆锤的上端，摆得快？

生：重心不一样，重心越低，摆摆得越慢。

师：我们现在能不能解释，为什么短钢条比长钢条摆得快？

师：科学上把从固定点到摆锤重心的距离叫摆长，那么你们觉得摆的快慢与摆长有关系么？

师：具体是怎样的关系，你能说一说么？

（师板书摆长长，摆得慢，摆长短，摆得快）

三、迁移：做一个钟摆

1.师：现在我们已经了解了摆的快慢和摆长的关系，你能不能利用刚才的规律和黑板上自己小组的数据，做一个30秒刚好摆30下的钟摆，不多也不少。

2.小组方案设计与研讨

师：你们打算怎么做？

3.做一个钟摆

4.评价展示

师：现在我们来检测大家的钟摆，请每组的这位同学到下一组去做卧底，看看他们钟摆准不准？我请一位同学来计时。