做一个钟摆教案和课堂实录

附件2：

临城县优课教学设计模板

学校名称

课例名称

学段学科

章节

作一个钟摆

小学科学课

第三单元第七课

河北省临城县鸭鸽营学区东辛安小学

教师姓名

教材版本

年级

魏军艳

教科版

五年级

科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

教学目标

过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。

情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。

教学重点：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。

教学重难点

教学难点：调制出每分钟摆动30次的钟摆。

提示：

五年级的学生，从心理特点和认知程度来看，孩子生活的地方相对偏僻，农村孩子进城、出远门长见识的机会相对较少，渴望了解更多的科学知识，愿意从书本以及生活中学到本领。学生在这一单元的前面几课学习过简单的有关时间的知识，需要

通过进一步的探究学习从更多的视角来认识并掌握时间的测量从而会制作一个钟摆。

1.

创设情境法；2.讨论法；3.使用电子白板、课件等信息化环境。

学情分析

教学方法

学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘教学准备

米的木条、稍大金属片。

教学过程

一、引入：

1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？

2、阅读课本P62上图和文字，并作出预测。师出示上节课的实验单摆再次演示。

3、小结：摆长不等同与绳长。

二、摆长怎样影响摆动次数：

1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？

2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。

记录表见课本P62。

3、反馈数据。

4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？

5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？

6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15秒内摆动的次数。

7、反馈数据。

8、解释变化原因并小结。

三、做个钟摆：

1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗？

2、板书课题：做一个钟摆。

3、小组尝试调整制作。

4、请成功的小组展示钟摆。

板书设计：

做一个钟摆

摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。

每分钟摆动30次

“做一个钟摆”是教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课。这节课中重点启发学生通过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律，发现摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快的规律后能动手做出一个1分钟摆动60次的钟摆。同时通过测量分析的活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步的发展。我在备课和上课中做法如下：

一、师生参与，备好材料。备好实验材料是上好这一课的前提条件。本课教科书上要求给学生提供两根“粗细相同”的木条，使用的金属片要在木条的不同位置进行固定，能够方便移动，让学生比较容易控制摆长。

二、直观感受，形成概念。教材上出现了一个名词——“摆长”。为学生科学理教学反思

解摆的快慢与摆长有关这一科学概念。

三、动手操作，把握关键。 1、比较两根不同长短木条摆动的速度。这是一个很有意思的活动。使学生们对如何确定摆长的思路逐步地清晰。

2、测量木条上固定了金属圆片的摆。

这个活动分为两个层次，一个层次是比较固定了金属圆片与没有固定金属圆片的摆有什么差异。另一个层次是测量金属圆片固定在不同位置对摆快慢的影响。我先引导学生思考和讨论，再组织学生根据实验要求进行准确的测量，把测量的数据填入书中记录表。