1 假设教案和学案内容

苏教版小学科学六年级上册第五单元《假设与实验》

1、假 设

（宜兴市湖滨实验学校 谈梅芬）

一、教学资源开发：

本课对科学探究的过程和方法中“假设”环节进行集中强化训练，通过一系列活动，引导学生理解什么是假设，意识到假设在科学探究过程中的重要作用，还要让学生明白，要想知道自己提出的假设是否正确，一定要经过亲自实验或动手搜集有关证据来进行验证，根据经验提出的假设还不一定可靠，以达到《课程标准》中制定的“能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释，能区分什么是假设，什么是事实的”目标。

根据学生的年龄特点和知识水平，本课选择学生感兴趣的大侦探破案导入新课，通过“校园树木谋杀案”、“大陆漂移学说”、“恐龙灭绝之谜”、“吹纸片”等话题，训练学生对现象进行假设，意识到假设在科学探究过程中的重要作用。

二、教学目标：

1、科学探究

学生在教师创设的故事情境中，能够提出自己的假设；

学生会通过实验来验证自己的假设。

2、科学知识知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设；

知道假设是科学探究过程中的重要环节；

知道假设在科学探究中的价值。

3、科学态度

经历提出假设、验证假设的过程，感受成功的快乐。

4、科学、技术、社会与环境

意识到假设是解决问题、进行科学探究的一个重要途径；

三、教学重点与难点：

重点：懂得假设是有依据的猜测。

难点：明白经验可能会造成假象。

四、教学准备：

教师准备：课件、记录纸。

学生准备：世界地图、剪刀、每组两张张同样的报纸。

五、教学过程：

（一）、情景导入。

1. 创设情境：媒体出示图片。（家中一片狼籍的图片）

激发思考：今天老师请大家做一次小侦探，这户人家家里发生了什么情况？可能是谁干的？为什么？

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2、学生交流讨论。

3、同学们说得都很好，老师发现你们已经成为小侦探了。可案情的真相永远只能是一个，那我们该怎样破案？引导学生小结：要想破案，首先要仔细观察现场的许多现象，寻找证据（相机板书：有依据）

【设计意图】通过创设有趣的问题情境，充分激发学生的学习兴趣。学生进行预测的过程也是锻炼和展示学生理性思维极好的机会。同时为本课知识的学习做了有效的铺垫。

（二）、学习提出假设 校园树木“谋杀”案

1、利用多媒体教学手段展示“三棵树”的故事场景，比较三棵树的不同生长情况。

2、引导学生观察周围环境，思考问题：球场边上的树为什么会死，我们暂且把这个案子叫做“校园树木谋杀案”，死亡原因是什么，依据是什么？请大家以小组为单位开展案情分析会，并填写案情分析表，想到几个原因就写几个。

校园树木“谋杀”案案情分析表

树木为什么会死呢？

第

小组

记录时间：

年 月 日

死亡原因

我们的依据是

4、同学们分析得非常投入、专心，把你们小组的案情分析情况跟全班同学交流一下，好吗？

5、展示“案情分析报告”，各组推荐代表交流各自提出的假设与依据。

归纳整理各种假设，并以醒目的板书出示：

案情分析报告表

死亡原因

淹死的

老死的

病死的

虫害致死

无阳光照射致死

互相“残杀”致死

……

我们的的依据是

水浇多了，植物会死

年龄过大，自然死亡

某些疾病对植物危害极大

某些害虫对植物危害极大

大多数植物生长需要阳光

有些植物会残杀其他植物

……

6、讲述：这些都是对这棵树死亡原因的猜测。也是我们同学平时对植物这方面知识和经验的积累和应用非常棒！“有害虫”、“老死的”……这些对问题答案的猜测过程就是科学研究上的“假设”。（揭示研究课题：假设）

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【设计意图】“校园树木谋杀案”就发生在学生身边，学生比较熟悉，同时通过情境创设也能使学生产生拯救校园树木的欲望，以达到《课程标准》中珍爱生命的目标。另外，老师让学生当小侦探，可以激发学生的兴趣，让学生亲自感受假设过程。

（三）、认识假设的价值 大陆漂移 1、谈话：其实，假设在我们科学学习中具有非常重要的作用，它能给我们提供科学的研究方向。

2、首先出示“世界地图”，提问：当你看到这幅世界地图时，你能够发现什么？仔细观察地球表面的形状（非洲和南美洲），你可以大胆地提出一个假设吗？如果有学生提出了与魏格纳一样的假设时，要发自内心地赞赏学生：你真了不起！竟然与大科学家提出了同一个重要的假设！

3、（电脑出示魏格纳图像）介绍魏格纳的身份及他所提出的大胆假设。魏格纳提出的假设合理吗？（板书：搜集证据验证）

4、操作活动：教师为各小组提供了世界地图，组内合作把非洲剪下来，再把南美州大陆东海岸的凸出部位与非洲西部凹进部位拼一拼，议一议，你们可以发现什么？能对这个实验做一下解释吗？

5、利用多媒体教学手段介绍魏格纳提出的“大陆漂移学说”。

6、

我们现在都知道了在25亿年前，地球上的陆地原本是连接在一起的，经过亿万年的变化，才变成今天地图上的样子。可是，魏格纳当时找了许多证据，也没能说服当时大多数学者接受“大陆漂移说”。直到20年后，科学家们拥有了更多的相关证据，这一假说才被人们逐渐接受。可见，收集证据的过程往往是一个十分漫长、辛苦的过程，这需要坚强的意志、敏锐的观察力和足够的耐心。大陆飘移的原因是什么，意义又有何在呢，我们继续通过视频了解一下。

7、小结：科学史上许多重大的发现与发明都起源于假设。假设是科学探究的第一步，它是一把寻找科学答案的金钥匙。

【设计意图】本环节我让学生与科学家研究同一个科学问题。通过亲自研究，自己有了和科学家同样的发现，更能产生一种自豪感，同时又使学生认识到许多伟大的科学发现都是从提出假设开始的。

四、认识经验对假设的影响 吹纸游戏

1、提问：老师这儿有个实验，你能作出自己的假设吗？

情境与问题一：这是两张报纸，面对面垂直靠在嘴边，这时用嘴向外吹气，结果会怎样？请你做一下假设，你这样假设的依据是什么？有了依据，怎么来验证？

2、提醒：做这个实验时，保持报纸间隔一嘴的距离。

3、学生分组完成这个活动。

4、交流讨论：分析实验结果产生的原因是什么？

5、小结：在实验之前，大家的假设都很有依据，这些依据往往来自已有的经验，从刚才的实验结果来看，有的同学的经验是正确的，有的同学的经验却并不完全可靠。生活中，我们还

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会遇到各种各样的问题，我们可以很多的假设，同时我们还要学会用一些方法收集证据来验证自己的假设。那么，刚才我们对枯树的假设你又打算用什么方法或途径来进行验证？

【设计意图】通过精心设计材料，抓住学生好奇，好动这一特点让学生利用原有的生活经验进行猜测，紧接着让学生动手操作，动眼观察，动口交流，使学生在探究与交流中认识经验是一笔宝贵的财富，能够指导我们认识很多未知的世界，但有的时候人们的经验很有可能会束缚我们的思维。经验有时会造成假象。学生人人参与探究活动之中，体验探究带来的乐趣。

五、搜集关于恐龙灭绝的假设的资料

1. （电脑出示恐龙图像）谈话：在很久很久以前，大约距离今天有两亿七千万年的时候，我们的地球上生活着一个庞大的家族，它们统治着海洋、陆地和天空，其他一切动物都无法和它们对抗，它们是名副其实的霸主，这就是恐龙。可是，这样一个庞大的家族在白垩纪的晚期却突然从地球上消失了。恐龙是怎样灭绝的呢？科学家们提出了种种假设，你都知道那些假说？你怎么知道的？

（电脑点击，介绍科学家提出的假设）

2、恐龙为什么会一下子就消失得如此干净，这是一个科学之谜，很多年以来人们纷纷猜测，但一直没有一个肯定的答案。那么你能提出一些自己的假设吗？可以通过哪些方式来收集证据充实自己的假设。在这里老师向大家推荐一份科学杂志《大自然探索》，里面记载了一些最新的恐龙研究资料，多收集一些这方面的资料做证据，看看能不能解开这个千古之谜。

【设计意图】虽然恐龙的灭绝是个千古之谜，充满神秘，但是学生们会有足够的热情去进行探寻，教师要积极鼓励学生课后用学过的方法去探究。

六、课堂小结：

1、小结：同学们，这堂课就要结束了。我想请同学说说：学了这节课你有什么收获？

2、课外拓展：蚯蚓的研究。

3、全课结束：今天这节课，我们学习了对问题提出假设。课后，希望大家都像今天课堂上这样，去发现问题，做出假设，并且收集证据来验证。今天不是还有很多问题没有解决吗？希望你们能继续探究。

五、板书设计： 有依据

1、假 设

经验并不完全可靠

收集证据验证

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