解决问题教案设计（一等奖）

课题

主备

单位

一位小数的大小比较

李家堡乡上荆小学

课型

主备教师

新授课

李文贤

课时

负责

领导

1课时

知识与技能：理解并掌握比较两个数大小的方法，会正确比较两个数的大小，培养学生解决实际问教学

题的能力。

目标

过程与方法：引导学生经历观察、比较、抽象和概括数学思维活动，归纳出小数大小比较的方法

情感态度与价值观：学生能够感受到数学知识来源于生活实际并且运用于生活实际，激发学习兴趣。

教学重点

教学难点

核心问题

教学方法

教学

环节

预留

汇报

3ˊ

掌握比较两个数大小的方法。

比较位数不同的小数的大小。

怎样比较小数的大小？

讲授法、讨论法

教学活动

1.

1、师：同学们，最近我们学校四年级的四名男生展开了一场激烈的踢毽子成绩是这样的：

学生活动

设计意图

复习旧知加强与新知的联系，为学习新知奠定基础，为探究新知做好准备。

单位：个

指名做练习

姓名

成绩

小明

25 小刚

36 小强

26 小林

33 集体订正

2、师：请同学们仔细观察，你能不能给他们排出名次呢？

第一名 第二名 第三名 第四名

（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）

3、引入课题。

问题1、

出示情例1 出示3ˊ

姓名

小明

成绩/米

0.8

学生观察主题图，培养孩子自主提出小刚

1.2 小强

1.1 小林

0.9

理清思路。

指1名学生读题，1名学生列示。

口算回答

问题的能力，提高学生的语言表达能力。

出示自学提示：

1、

请给他们排出名次。

2、

你是怎么比较大小的？

3、

自主组织学生进行小组讨论交流。

小组长带领组员组内交流，并

让学生在小组合作探究先独立想一想再中充分表达自己的7ˊ

将小组的疑问记录下来。

小组内讨论交流自己的方法。

想法，培养学生的倾听与评价的能力。

交流组织学生汇报：

完善10ˊ

教师强调、点拨、讲解、追问。

1.

学生解答（用尽可能多的方法解答）

预设一：运用小数的具体含义来比较。

0.8米=8分米，1.2米=1米2分米，1.1米=1米1分米，0.9米=9分米

因为1米2分米>1米1分米>9分米>8分米，所以1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。

预设二：化成厘米后比较。

0.8米=80厘米，1.2米=120厘米，1.1米=110厘米，0.9米=90厘米

因为120厘米>110厘米>90厘米>80厘米，所以1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。

预设三：借助测量工具进行比较。

在卷尺上找到每个人跳高的刻度，根据卷尺上的位置来比较大小。

预设四：直接比较小数的大小。

仿照整数比较的方法，把相同数位对齐，从高位到低位一位一位地比。

0.8 1.2 1.1 0.9 1.2>1.1>0.9>0.8,所以第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。

指3名：学生汇报比较方法。

说一说哪种方法简单。

通过汇报培养学生的发散思维。

让学生经历比较的过程，形成数学的优化思想。

经历了标注过程，使学生有了具体的、物化的感受，能在实际动作中体验小数的比较大小。

点拨强调：比较小数的大小时，可以先比较整数部分，整数部分

深入3ˊ

大的那个数就大；整数部分相同的，再比较小数部分第一位上数大的那个数大，如果第一位上的数相同，就比较第二位上的数……以此类推。

由实践到理论，学生自主学习真正起到了作用，

拓展反思5ˊ

基础训练6ˊ

1.想一想，通过这节课的学习，你有哪些收获？ 2.学生畅谈学习收获。

1、数学书93页做一做。

2、数学书95页练习二十第5题

指2至3名中差生谈一谈收获。

独立完成，集体订正。

学生口答

独立完成，集体订正。

理解题意后独立完成。

采用多种形式进行巩固练习让学生进一步掌握算法，并学会运用，达到学习为生活服务的目标。

延展1、数学书第95页练习二十第6题

提升3ˊ

做好后互相说一说算法。

增强学生的口算速度，加深所学知识的巩固程度。

板

书

设

计

反

思

升

华

0.2米>0.1米

1.2>1.1>0.9>0.8 小结：可以用比较整数的方法，从高位一位一位的比起。

一位小数的大小比较