整理和复习ppt专用说课稿内容

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人教版二年级第二单元表内除法（一）

课题一

平均分

第1课时

教学内容：教材第8页的内容以及相关的练习题。

教材分析：平均分是二年级下册第二单元的教学内容，是学生学习除

法的开始，也是今后学习除法的重要基础。除法的含义是建立在平均分的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解平均分。平均分是一个比较抽象的概念，学生只有

充分经历平均分物的过程，明确平均分的含义，并在头脑中初步形成平均分的表象，才能为认识除法积累丰富的感性认识。教材由分物品的具体情境引入平均分，通过摆摆，分分，看看等实践活动引导学生辨析，进一步建立平均分的概念。

教学目标：

1.

使得学生经历从任意分到平均分的过程，了解和体会平均分的含义。通过动手实践，

小组合作，培养学生动手操作能力和语言表达能力，初步培养有序思考的习惯。

2.

让学生经历平均分物体的过程，使得学生在动手操作分一分的过程中体验平均分的含义。

3.

在解决与实际问题的过程中获得成功的体验，感受数学与生活的密切联系，树立学好数学的信心。

2

教学重点：学生通过动手分一分，并能用语言描述平均分的结果，体验平均分的含义。

教学难点：通过实践让学生建立平均分的表象。

教学过程：

一．

创设情境并提出问题

师：我们二年级的陈志红和陈小红的两姐妹，她们的妈妈去大熊山的集市上买了一些苹果。妈妈觉得志红的学习成绩更棒一些，所以决定给志红多给2个苹果。你们觉得妈妈这样做对不对？好不好呢？

生：老师，这样不好。妈妈不公平，偏爱。

生：老师，妈妈这样做的话小红会感到心里不高兴的。

生：老师，妈妈应该给她们两个分得同样多，这样就不会有意见了。

师：看来啊，你们都比老师聪明，你们想的真棒，想得很正确！

那么，如果有10个苹果，那么她们两个每人分到几个呢？

二．

动手操作并探究新知

师：我现在带来了10个苹果，请同学们上来分一分。

（学生分好后，全班交流）

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生1:10个苹果分给2人，一个分到5个苹果，另一个分到5个苹果。

生2:10个苹果分给2人，一个分到4个苹果，另一个分到6个苹果。

生3:10个苹果分到2人，一个分到3个苹果，另一个分到7个苹果。

师：这三种分法中你们认为哪一种分法可以让双胞胎两姐妹满意呢？

生：两个分到的个数同样多，都是5个，这种分法更加公平合理。

师：其他几种都是分得————

生：不一样多。

师：像这样，每份都是5个，我们可以说，每份分得同样多，这样的分法我们叫做平均分。

板书：同样多——平均分（学生互相说一说什么是平均分）

师:同学们通过自己动手摆，不仅帮助了我们的生活问题，还知道了什么是平均分。两个姐妹都得到了同样多的苹果，他们可真是开心！

师：假如现在我要改换分鸡蛋，我手里有8个鸡蛋要平均分给2位学生，应该怎样分呢？请同学们用画圈圈代替鸡蛋分一分。

（学生动手将8个圆片平均分，同桌交流分法）

说一说：一共有（8）个鸡蛋，每（4）个一份，一共分成了（2）份。

师：同学们想一想，我们的身边哪些物体也是平均分的呢？

生1：我们教室里的每一组课桌有8个。

生2：我们老师分给每个同学有2个练习本，一个语文一个数学。

生3：我们每个同学领到4本书，语文数学思想品德还有科学。

……

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三．

巩固练习并深化知识

师：接下来我们一起来练习吧，看看谁真的懂了今天我们学到的知识。

师：请你们认真判断哦，8个萝卜分一分，下面哪些是平均分呢？

①

··

··

··

··

②

····

··

··

③

····

····

④

···

·····

⑤

·

·

·

·

·

·

⑥

···

··

···

师：同学们，你们做对了吗？我们一起来说一说吧。序号1和序号3和序号5都是平均分的。

师：接下来我们一起翻到数学书第8页，看谁的做一做是又快又对，加油哦。

（学生独立思考）

师：我们一起来说一说，一共有（16）片枫叶，每（4）片一份，平均分成了（4）份。

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四．

回顾反思并总结提升

师：这一节课你们学习到了哪些知识呢？学会了哪些本领？你有什么感受？

师：亲爱的同学们，我们已经知道双胞胎的妈妈要给自己的孩子买礼物也好还是买学习用品也好还是买玩具也好，都要买相同的个数，因为在妈妈的心里你们都是妈妈最爱的孩子，不管是聪明的孩子还是愚笨的孩子，因为妈妈知道对孩子的爱不能偏爱，对谁都一样。假如是三胞胎呢？四胞胎呢？我想，聪明的你们已经都知道答案了吧。

五．

拓展练习并课外延伸

师：同学们，这一节课我们认识了平均分。今天大家的表现很棒，老师这里有12颗糖果，课后请大家分一分，可以怎么样分呢？请你把分出的结果写出来，记录在家庭作业本子上。

板书：12个糖果可以平均每（）块一份，分成了（）份。

师：希望同学们开动脑筋，在下一次公布我的方法。我们下一节课再见！

六．

板书设计简单清楚

····· ····· 同样多——平均分

·· ···· 不是平均分

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七．

教学后记：

在生活中小学生有分物品的经历，但是缺少平均分物品的实践经验。教学中我由帮助双胞胎姐妹分苹果的具体情境引导学生经历从任意分到平均分的过程，了解和体会平均分的含义。让学生通过格式化的语言描述平均分的结果，内化认识。我还让学生在生活中找一找哪些物体是平均分的，沟通数学与生活的联系，激发学生的学习数学的兴趣。后面的拓展空间进一步引导学生用学到的数学知识解决数学问题，发展解决问题的能力。

A.

创设学习情境，激活学习兴趣。

B.

注重学生对平均分的感受和体验。

C.

加强学生的实践操作，发展学生的学习能力。

D.

沟通生活经验，培养数学意识。

总的来说，这一节课的难度不是大的，我相信同学们会有收获。在今后的教学中，对于数学概念性的知识要慢条斯理，尽量使得学生在第一课时的学习中接受到准确信息并且学会准确的数学语言表达或者描述。