Lesson 26第一课时评课稿

人教精通版《英语》四年级下册Unit 5 What will you do this weekend? Lesson 26 教学设计

一、

教学内容

本节课的教学内容是人教精通版《英语》四年级下册Unit 5 What will you do this weekend? Lesson 26。本节课是对话课，是本单元的第二课时，教学内容是Li Yan 和妈妈去奶奶家吃午饭的场景引出要学习的目标语言，创设语境，使学生理解对话大意，并能在生活中真实运用对话中的词句进行交流。

二、

学情分析

本节课的授课对象是小学四年级学生，他们已经掌握了一些与本课话题相关的词汇。经过本单元第一课时的学习，学生又掌握了一些相关的词汇及句型。这些都为本课教学做好了铺垫。本课内容贴近学生的生活实际，易于激发学生的学习兴趣。

三、

教学目标

1．学生能听、说、读、写单词：rice, chicken; 能听、说、读单词:lunch, pork, beef及句子：Would you like some pork? Thank you./ No, thanks.并能在真实情景、现实生活中初步运用这些语言表达自己或他人对于饮食的所需。

2．大部分学生能理解对话大意，能按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并回答问题。

3．培养学生良好的合作态度，勇于进行交际，提高学生的口语表达能力和交际能力。

4.初步掌握phonics的相关知识，培养phonics的拼读语感。

四、教学重点和难点

1．教学重点

掌握和运用句型：“Would you like some pork? Thank you./ No, thanks.”进行交流；理解对话大意；按照正确的意群及语音、语调朗读对话。

2．教学难点

能运用所学语言表达自己或他人对于饮食的所需。

五、教学准备

PPT教学课件，图片，词卡。

六、教学过程

Step 1：Warm-up T: We have so many things for our picnic. S1: Would like, would like. What would you like? S2: Would like, would like. I’d like a/an/some …. …

[设计意图] 呈现食物图片，将学生的注意力集中到了课堂中来，快速进入学习状态，使学生复习前面学过的食物单词和句型，降低新知学习的难度。同时，有利于后面的口头交流与书面表达的准确性，提高听与说的能力，为导入新课做好准备。

Step 2：Presentation 1.

To learn the word: rice. Show rice: What nice rice! nice rice [设计意图] 展示好看的米饭图片，引出What nice rice!学生通过学过的单词nice引出新单词rice，

以旧带新，渗透phonics 教学，把这两个发音相似的单词进行对比，可以让学生更好地掌握rice这个单词的发音。同时，也能培养学生对

phonics的拼读语感。

2.

What will Li Yan do this weekend? 1)

9:00 go to see grandma 2)

12:00 come and have lunch 3)

12:30 have lunch [设计意图] 列出Li Yan 周末要做的事情，让学生对整个文本的结构有一个清晰的认识和整体把握。整个学习过程有一个明确的目标，那么在学习每一部分的时候都会有自己的节奏和安排。培养学生用已有的知识去认知、理解未知。

3.

To learn the new words: chicken, pork, beef. Watch the video. What do they have for lunch? Let the students put the food on the blackboard. --- Would you like some pork? --- Thank you./No, thanks. --- Would you like some beef? --- Thank you./No, thanks. some: chicken, pork, beef. T: What do they have for lunch? They have rice, chicken, pork and beef. [设计意图]

让学生观看视频，自己获取信息中午要吃什么，来学习新知，引出要学习的目标语言，创设语境，让学生感知、学习，从而丰富教学形式和内容，使知识更形象生动。培养学生获取信息的能力。达到他们主动参与学习的目的，激发学生学习的热情。

4.

Let’s chant: rice, chicken, pork, beef. Rice, rice, rice. Would you like some rice? Thank you. Thank you.

Chicken, chicken, chicken. Would you like some chicken?

No, thanks. No, thanks. Pork, pork, pork. Would you like some pork? Thank you. Thank you. Beef, beef, beef. Would you like some beef? No, thanks. No, thanks. [设计意图] 有节奏的说唱活动在小学英语教学中经常使用，教师运用学生熟知的韵律，替换新的词、句，朗朗上口的节奏对学生的语言输出很有帮助，朗读练习生动有趣。

5.

Learn the dialogue. 1）Watch the video and answer to the question: Ｑ：What would Li Yan like? [设计意图] 以问题引领的课文朗读在高效利用课堂教学时间的同时，不仅能起到纠正发音的作用，而且还能有效吸引学生的注意力。这充分调动了学生的好奇心，使跟读任务不再是机械的重复，跟读的目标也更加明确。

2）Read the dialogue. 3）Read in groups. T:

Li Yan goes to see her grandma. And they have lunch together. Watch the video. Then read the dialogue in groups. [设计意图] 通过三人一组分角色朗读对话，培养学生有意识地模仿语音、语调进行自主

朗读的能力。朗读是运用的基础，可以为真实的语言运用做准备。

6.Enjoy the pictures: Grandpa and Grandma T: Are Li Yan’s grandpa and grandma happy? What about you and your grandpa and grandma? Let’s watch. We are looking for a memory…

We can go to see our grandpa and grandma on weekends. T: They are old. What do you do? S1: I watch TV with my grandpa and grandma. S2: We go to the park. S3: …

[设计意图] 此环节让学生找寻与祖父母相处的时光记忆，感受他们对我们无私的爱。给其思考的空间，我们应该为他们做什么。旨在使学生懂得去体会与回报家人的爱。

Step 3: Practice 1.

Today’s Lunch. What would you like for lunch? [设计意图] 将第三板块《Today’s Lunch》和对话板块有机结合，不仅弱化了板块的界限，增强了教学设计的整体性；同时有助于将学生带入情景之中，真真实运用目标语言，帮助学生辨别所学的食物等名词。学生通过互动的形式达到巩固学习本课教学内容、激发学生学习兴趣的目的。活动设计突出了以学生为主体和学以致用的教学思路。

2.

Reading comprehension. What would they like?

[设计意图] 培养学生阅读能力和提取概括信心的能力，使学生通过识别词语和句意，把握细节信息，并自主进行归纳和概括。

Step 4: Homework 1. Read the dialogue. 2. Make a plan about your weekend: What will you do this weekend? [设计意图] 根据学生的遗忘规律，给他们布置适当的复习作业是必要的学习策略。这样，不仅能促使他们回忆所学内容，巩固知识，还能做到查缺补漏，使学生的英语学习稳步地提高和发展。