哪种材料硬国家获奖教案

⒉哪种材料硬

一、教材简析：

本课从材料表现出来的基本物理性质之一——硬度入手，引导学生用科学的刻划方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小，并通过简单的实验和观察，丰富学生对金属材料特性的认识。本课包括三个部分，第一部分：指导学生用科学的方法比较铁钉、木条、卡纸、塑料尺的硬度大小；第二部分：认识金属及金属特性；第三部分：饮料罐回收再利用，主要通过饮料罐的故事，让学生了解饮料罐的制作过程，金属延展性的利用以及环保教育等。

二、教学背景：

本单元的任务是进一步丰富学生对物体的认识，帮助他们从材料的角度认识和描述物体。对材料的认识是从4个最基本的物理性质展开的，采用的方法是简单测量，通过测量检验常见材料的基本物理性质，并通过调查和观察等多种辅助手段，共同完成对木头、纸、金属、塑料等常见材料特性的了解。硬度是材料表现出来的基本物理性质之一，本课学生将用比较的方法检验4种常见材料的硬度，通过简单实验和观察丰富对金属材料特性的认识。

三、教学设计：

（机动）（一）课前游戏：比比谁的力气大

1.我们先来做一个掰手腕的游戏：比比谁的力气大（掰手腕时注意安全）

2.再选择一生：如果再来一个学生，怎么知道他们三个人谁的力气大，谁的力气小？（先学生讨论发表意见，然后让学生比一比，明确结果，说明要知道三个人的力气大小，三个人每两个人都必须比过。）

3.讨论：如果有四个人要比力气大小，该怎么比？（学生讨论，小结：如果我们要知道四位同学中谁的力气大，需要这四名同学之间一一进行比较，也就是每两个人都要比过以后后才能排列起来。）（开始上课）

（二）比较橡皮和海绵哪种材料硬：（建立软硬概念，引出比较方法）

1.师：今天看到同学们很亲切，因为我的女儿也跟大家一样大，昨天她问我一个问题：橡皮和海绵哪种材料硬？（黑板中帖橡皮和海绵实物，并板书：哪种材料硬）

2.师：今天我请大家帮帮我，橡皮和海绵哪种材料硬？你用什么方法比出来的？

3.师：请每一小组的材料员在课桌内拿出一号信封，请同学们都试一试。试过、想好后人坐好，以表示你们完成，材料员把材料放回信封。

（学生操作，教师指导）

给每组发一块橡皮、海绵。说说它们谁硬，并说说你比的方法？

4.交流：

师：谁能帮我，橡皮和海绵哪种材料硬？你用什么方法比出来的？

生：压的、挤的等（教师要引导好的方法，不能的方法也要指出）

（其中，要指导哪种材料硬与哪种材料容易断的区别）

小结：刚才，同学们用不同的比较好的方法，帮教师解决了一个难题。

（三）比较木块和塑料块的哪种材料硬：（引出“刻划”的方法）

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1．师：那么，老师这里有一块木块和一块塑料块，哪种材料硬？（教师在黑板粘贴木块和塑料块的实物）

2．师：请材料员把一号信封放回课座内，并拿出二号信封，同学们在比一比。同样，试过、想好后人坐好，以表示你们完成。

（学生操作，教师巡回指导）

3．短时间后交流：

师：请材料员把材料保管好，我们来交流一下：木块和塑料块哪种材料硬？你用什么方法比出来的？

生：木块硬，因为它拗不弯。

生：塑料硬，因为它不易断。

（如果有学生想到了“刻划”的方法，让学生上来试一试，并板书：刻划。如果没有只能教师介绍）

4．师：木块硬，还是塑料硬，大家有不同的意见。老师这里有一种比较科学的方法：这俩种材料相互刻划一下（教师演示）

提示思考：如果被划的那块材料一块有痕迹，另一块没有痕迹说明什么？

5.在刻划的时候也有一些要注意的地方（出示多媒体的“温馨提示”

1.用一种材料的“角”朝同一个方向去刻划另一种材料；

2.用力刻划时尽可能“力”要一样大；

3.刻划时要注意安全；

3.每个小朋友做一做，做好后由材料员保管好材料，同学们人坐好，准备交流。

（学生操作，教师巡回指导）

6．交流：

师：请材料员把材料保管好，我们来交流一下：木块和塑料块哪种材料硬？（多媒体出示：木块和塑料块的记录单）（主要引导学生如何记录）

小结：刚才同学们通过“刻划”的方法，顺利地比较出塑料比木块硬。

（四）比较木块、塑料块、铁片和卡纸片的哪种材料硬：（引出“两两比较”的方法）

1.师：如果教师再上两种材料：铁片和卡纸片（教师出示铁片和卡纸片），你猜猜，哪种材料最硬？哪种材料第二硬？哪种材料第三硬？哪种材料最软？

2.生猜：铁片、塑料块、木块和卡纸片（教师黑板上粘贴铁片和卡纸片）

3．师：有没有不同意见？大家想法差不多，但这是大家的猜想（教师板书：？），我们还要通过比较的方法“刻划”来验证。现在有四种材料怎么来比较呢？

4.交流：

生：先取一种材料去刻划另外的三种材料，再取第二种材料去刻划另外三种材料，直到比完为止

5．师：这个方法很好，但在刻划的过程中要做好记录，有利于比较（多媒出示记录表：铁片、塑料块、木块和卡纸片哪种材料硬？简单指导记录的方法）

6．师：在刻划的过程中还要注意这么几点：（多媒体出示：温馨提示）

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1.先一种材料去刻划另外的三种材料，再取第二种材料去刻划另外三种材料，第三种材料… …第四种材料… …；

2.每个同学用一种材料去刻划另外三种材料，刻划时要注意安全；

3.要边“刻划”，边作好记录；

4. 做好后由材料员把材料装入信封后，放入课桌内，同学人坐好，准备交流。

7．师：请材料员拿出第三号信封，来比一比哪一组同学做得又好又快

（学生操作，教师巡回指导）

8．交流：

师：请材料员把材料整理好，放回课桌内。哪组的实验记录与大家共享一下。（教师选取正确的一组用展示台展示）（为了提高课堂效率，把握时间）

师：这是XX小组的实验记录，大家对照一下，有没有不同意见？

学生操作，并完成记录。（大屏幕出示表格）

小结：刚才大家通过“刻划”的方法，把四种材料从硬到软的顺利比较出来了，验证了我们的猜想（教师把黑板中的“？”擦去），假如给你更多的材料，大家会比较的吗？

（四）认识金属：

1．师：通过刚才的比较，我们发现铁片是比较坚硬的材料，它是一种金属（板书：金属），你还知道那些金属？

生：铜、铅、等

2.金属在我们的生活中应用很广泛，你知道哪些物品是用金属做成的？

学生例举：教师可以引导在教室内和家中找一找

（如果学生想不出来，教师可以出示多媒体，反之则不出示）

3．师：今天老师带来一样用金属做的物品（教师出示饮料罐），你知道它是制造出来的吗？请大家阅读课本50页“饮料罐的故事”，思考：饮料罐的制作，利用的金属的什么性质？

学生阅读

交流：根据学生的表示，引出“金属容易变形”

4．师：金属除了坚硬，而且可能变形外，还有好些特性？

教师演示：出示电路测试器，接上铁片后小电珠发光，说明金属具有“能导电”

5.出示多媒体：金属的特性

导热性等特性作为机动。没时间不讲

（3）

能传热：（看到锅）难道金属的传热能力比其他材料好吗？我们来比比看好吗？老师这里有一根铜棒和木棒，同时放到热水里，你觉得谁传热快？怎么判断呢？（过一会儿，用手摸上端）好，我把材料分给每个组，（倒热水，学生领取，实验，汇报）。结果怎么样？不错，金属确实具有传热快的特性。（板书：传热快）

（5）

有光泽：可用砂纸磨后观察。

小结：（看气泡图）原来金属具有这么多特性，利用这些特性，人们把金属加工成了各种物品。

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（五）总结延伸：

1.通过今天这堂课你学到了什么？

2.总结：今天大家不断比较出哪种材料硬，更掌握了一种比较材料硬软的方法。

3.机动：完成科学作业本P25。

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