Words in each unit教学设计及教案分析

Unit 3 What's your favourite food ? 康马中心小学 杨秀彩

一．说教材

1 . 教材内容

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书(PEP版)五年级上册Unit 3 PartA的第一课包括Let's Learn和Group work两部分。

2 . 教学目标

新英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。所以，我将教学目标确定为：

（1）

能力目标：能够提问并回答三餐所吃的食物；如：What would you like for lunch today? I'd like ….. （2）

知识目标：认读Let’s learn 的单词和句子，并掌握四会单词；了解 Group work的内用。

（3）

情感目标：了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野。

3 . 教学重点和难点. (1) 本课时需要重点掌握有关食物的单词:pork tofu mutton cabbage tomato eggplant green beans potato fish ,要求通过四年级上册 Unit5所学句型”What would you like for lunch,”操练所学新单词。

（2）难点是本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。要让学生在课堂上较好掌握这些单词，教师需巧教，趣教，努力调动学生积极性。如：教师比较potato和tomato两个单词的异同，引导学生速记。

二

说教法，学法. 根据以上对教材的分析,我采用情景法，直观法,多媒体辅助法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能,结构为主线，以任务型活动安排本课，从有关食物的歌谣开始，创设外语语言气氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在参与活动中，掌握知识，发展能力。结合五年级学生的心里特点，我采用引导的方式来进行教学。

三 说教学过程。

（一）

Warm-up 1 . 师生自由会话

2 . 播放课件歌谣.(播放歌谣,既活跃课堂,锻炼听力,也为整堂课设计了良好的氛围为新课做好铺垫.) (二) Presentation 利用歌谣,采取课件引出新知识

1 . 让学生通过听歌谣,猜猜今天学习的内容目标。

（心里学研究表明：人的初次接触的材料，尤其是生动形象的食物和实景会有深刻的印象，因此通过猜猜活动既利用课件增添课堂情趣又提高注意力。）

2 句型教学 . 通过朗读歌谣,教师借此引入句型教学. What do you like for lunch today ? I'd like …. 3. 新单词教学

通过猜猜活动,引出本课表示食物的单词教学。

（1） 教食物名词：pork. T:(拿出卡片)What's this ? S: PORK T:带读pork .(伴有爱吃pork的动作表情) I'd like to eat pork. S:分组朗读pork . （2）同法教 tofu mutton cabbage tomato eggplant green beans fish potato . （3）学生分组利用图片进行小组操练

（识记单词）

（4）游戏。（一问一答，看谁记得多又准。）

S1:What would you like for lunch? S2:I'd like 。。。

S3:What would you like for lunch? S4: I'd like 。。。

S5: What would you like for lunch? S6: I'd like 。。。

。。。。。。

（5）朗读歌谣。

Let's chant What would you like for lunch? Cabbage green beans or eggplant? I'd like eggplant , plaase . What would you like for lunch? Mutton , tofu or beef? I'd like mutton , please . 4 巩固和延伸 (要学生把今天学的句型和单词告诉家人,这样的活动有实际意义,学生乐于去实践.) 四 说练习. 一.

听录音,给下列单词编号

cabbage eggplant green beans tofu ( ) ( ) ( ) ( ) tomato pork potato cucumber ( ) ( ) ( ) ( ) 二 根据上句写出下句,或者根据下句写出上句. 1A:_____________? B:I'dlike tofu and mutton for dinner. 2A:_____________? B:We have Chinese dass on Mondays 3A:Do you like tofu.? B:______________________ 4A: A:______________? B: yes I do. 就此完成新知的教学,但语言的内用必须通过大量的语言实践活动,因此设计了一单词和句子识记为主的练习,使学生在积极思维的状态中,培养学生应用英语能力. 五

说板书设计. 一What would you like for lunch today?一 I'd like ……

pork tofu mutton cabbage tomato eggplant green beans potato

fish (我这样的板书,浓缩了教学内用,使学生对新课内容一目了然,对教学内容有深刻印象。) 课后反思

本节课面向全体同学，教师是引导者、组织者，学生是活动的主体，创设情境，进行找不同，总结区别，发现规律，又通过多种形式的训练，既培养了孩子们观察总结事物的能力，也提高了他们的口语表达能力，为学生提供了实际运用英语的机会，同时，由于全班同学的英语水平参差不齐，所以采用分层递进的教学方法，多给那些接受相对慢的学生回答问题的机会，出现错误及时纠正，回答正确给予及时的肯定和鼓励，使每一个孩子都能树立起学习英语的信心，充分调动他们的积极性，确保每一个学生都能在课堂上有所学，有所收获。