23 苏武牧羊优秀完整教案

《苏武牧羊》教学设计

贺兰县第六小学

吴海丽

教材分析：

本单元的教学让学生感受和领略到的不只是语言的魅力，更有品格的可贵，智慧的闪光、思想的深邃、真理的永恒和精神境界的崇高，感受中国传统文化。本课是第八单元第第3篇课文，是一篇略读课文，主要写了苏武奉命出使匈奴，被匈奴单于扣留，牧羊19年，历经磨难而坚贞不屈，最终回到汉朝的故事，高度赞扬了苏武忠贞不屈的精神。

学情分析：

五年级的学生已具备课前学习生字的能力、正确流利朗读课文的能力，所以我利用课前预习单引领学生学习生字词，正确流利的朗读课文，课堂教学中利用检查的方式完成生字词的教学。本班学生对刻画人物形象的方法已有一定的积累，但对课文内容的理解上有一定的困难，学生整体比较的内向，课堂上不善于表达。所以在教学中还要引导学生正确的表达自己的想法，教给学生理解文章的方法。

教学目标：

1.能正确认读本课12个认读字，会写8个会写字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，通过品读课文感受苏武这个人物形象。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言刻画人物形象的方法；学习作者通过对旌节的描写，凸显苏武忠贞不屈的人物形象。

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4.激发学生对《汉书》的兴趣。

教学重点：

1.通过品读课文感受苏武这个人物形象。

2. 学习作者通过对旌节的描写，凸显苏武忠贞不屈的人物形象；学习作者抓住人物的动作、语言刻画人物形象的方法。

教学难点：

课文中5次提到旌节时的用意，作者通过对旌节的描写，凸显苏武忠贞不屈的人物形象。

教学过程：

一、检查预习导入新课

1.今天，老师将和大家一起学习23课《苏武牧羊》，谁能简单的介绍一下苏武。相机解释“郎”、“中郎将”。

【设计意图：培养学生查阅资料的习惯，提取信息的能力。】

2.检查生字词学习情况。

（1）展台展示一生《课前预习单》中第二题第2小题，指名读并正音，指名检查会写字书写是否正确。

（2）同桌互批《课前预习单》中第二题第2小题，订正改错。教师巡视，板书讲解学生出错较多的生字，生再次练写易错字。

附：《课前预习单》中第二题第2小题

2.我能读正确，我能写正确。

公元前100年，汉武帝派中láng（

）将苏武带着旌节和一些随员出使xiōng nú（

）。苏武的副手张胜卷入了xiōng nú（

）2

内部的一起叛乱，苏武及随员被扣留。张胜惧怕受刑，首先投降了。单于亲自向苏武劝降，苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷wū（

）了我的使命。”苏武被困地窖时，渴了，就用手接着从门fèng（

）里飘落的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮毡片充饥，宁死不降。单于无奈，送苏武到旷无人烟的北海牧羊，许诺等公羊生下羊gāo（

），便放苏武回汉朝。历经19年的磨难，在汉昭帝时苏武终于带着旌节回到汉朝，他zhōng zhēn（

）不屈的精神为天下人传扬。

【设计意图：检查学生课前生字学习情况，完成教学目标——能正确认读本课12个认读字，会写8个会写字及学生读课文的情况。】

（3）检查学生对词语的理解。

指名逐个理解“旷无人烟、忠贞不屈、旌节”

旷无人烟：形容一个地方偏僻荒凉，见不到人家。课文中这个偏僻的地方指是

。根据信息窗你还知道那是一个怎样的地方？

忠贞不屈：忠诚而坚定不屈，形容不向邪恶屈服。课文忠贞不屈的人是谁？不向谁屈服。忠诚的是谁？

旌节：是古代使者出使他国所持的凭证。引导学生理解旌节是国家的象征。指一生指出白板中图中的旌节（细指杆和毛穗）。

附：《课前预习单》中第三题

三、我能通过查字典或联系上下文理解下列词语。

旷无人烟：

忠贞不屈：

3

旌节：

【设计意图：在检查学生对词语的理解过程中渗透理解词语的方法，同时把对词语的理解与课文理解、信息窗相结合，渗透联系文章理解词语，词语更有生命力。为学生理解苏武的形象作铺垫。概述课文主要内容。

二、找旌节描写，品人物形象

课文中几次提到旌节？请默读课文，画出相关的语句，标上序号，想想文中每次提到“旌节”时，各有什么用意。

1.学生自主学习。

2.教师出示5句话，学生自主订正。

3.同桌交流讨论：每次提到“旌节”时，各有什么用意。

4.指名分析第1次提到旌节的用意，引导学生理解旌节是使者的出使凭证。

5.指名理解第2——4次提到旌节的用意，引导学生体会苏武对国家的热爱，有高度使命感与责任感，有忠贞不屈的精神。机动：引导学生理解环境描写侧面反映苏武忠贞不屈的精神，指名有感情的朗读本段。

6. 指名分析第1次提到旌节的用意，引导学生理解不管经历多少艰辛，苏武仍不丢掉象征祖国的旌节，写出了苏武忠贞不屈的精神。

7. 指名说说读了拓展阅读《李陵劝降》之后的感受。

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总结：出使带着旌节，牧羊时带着旌节，回到汉朝时带着旌节，历经19年的磨难，旌节已变成光杆儿，旌节变了，但是忠贞不屈的爱国的精神不变。板书旌节、忠贞不屈。

【设计意图：通过分析课文中的5次对旌节的描写，体会苏武对国家的忠诚，对国家的热爱。通过课外阅读资料，让学生感受苏武不屈精神。通过本部分的教学，达成教学目标中“通过品读课文感受苏武这个人物形象。”“学习作者通过对旌节的描写，凸显苏武忠贞不屈的人物形象。”】

三、找细节描写，品人物形象

对旌节的描写可以看出苏武忠贞不屈的精神，还能从课文中的哪些语句可以看出苏武忠贞不屈的精神，请用“

”画出来。

语言的描写。板书“语言”。课件出示苏武的2句话，说说自己的发现（让我投降、办不到2个词语重复出现）。更好地强调了苏武的意志坚强，对国家的忠诚。指导学生把重复出现的词语重读，语气要高昂，体会作者的独具匠心（什么样人的说话，话不在多，而在于富有个性）。

动作描写。板书“动作”，这说明苏武意志坚强、忠贞不屈。

【设计意图：学习作者运用细节描写刻画人物的方法。】

四、拓展延伸

1.苏武牧羊这个故事广为流传，有戏曲、歌曲、电影等多种形式，今天给同学们带来是《苏武牧羊》的歌词。师读配乐这首歌词。

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2.今天我们一起学习了《苏武牧羊》这个历史故事，对苏武有了初步的了解。如果我们想要了解更详细更丰满的苏武形象，就必须去看《汉书·苏武传》。读这篇文章时想一想，班固是如何刻画苏武的形象的？

（出示百家讲坛《中国故事·爱国篇4苏武》）看这些历史类型的书，我们可以读读、听听名家的解说，可以让我们把书读得更透。

【设计意图：运用数字化教学资源，打开学生的眼界，激发学生对苏武牧羊这个故事的兴趣，激发学生对《汉书》的兴趣，教给学生读史书的方法。】

五、课后作业

1.读《汉书·苏武传》或听百家讲坛《中国故事·爱国篇4苏武》

2.结合自己搜集到的所有关于苏武的材料，把苏武牧羊的故事讲给身边的人听。让苏武这位民族英雄的这股正气，这份气节继续流传下去。

【设计意图：由课本引向课外，激发学生读书的兴趣，培养学生提取信息的能力，口头表达能力。】

六、板书设计

23、苏武牧羊

语言

旌节

忠贞不屈

动作

对比

6