5 谁的本领大课件配套优秀教案案例

5 谁的本领大

教学目标：

1．学习本课生字新词，能够正确、流利、分角色朗读课文。

2．通过学生“自问自探”学习课文具体语段，了解本课运用对比，暗示道理的写作方法。 3．学生通过对课文内容的朗读感悟，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待别人。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程：

一、学生“展示自学”——教师“了解学情”

展示学习：

1.揭示课题：板书课题。

2.学生展示学习成果：“我领大家读一读”

出示： 争吵 碰巧 本领 第一 呼呼地吹 挂帆 船夫 正巧 得意地说 高兴地喊 开火车读词。

3．听写。检查对照孩子的书写情况，相机说说“吵、巧、挂”这几个字的书写注意点。

4. 通读课文。

5. 说说你课前了解到的太阳和风的本领。

二、学生“交流问题”——教师“定向目标”

（一）提出问题: 1. 通过预习，你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢？ 根据学生的回答，相机引导写什么。

2.学生交流课文写了什么内容？

概括总结：这是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。

3. 对于这篇课文，通过预习，你有什么问题要问吗？

针对学生的提问，相机引导---怎么写。

针对学生提出的问题进行讨论，学生自主解决问题；同时形成共性需要解决的问题。（想一想，课文是怎么写风和太阳比本领的？）

（二）探究问题：

1.这篇课文通过风和太阳两次比本领的描写，让我们明白了每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。那么，课文的结构是怎样安排的呢？

相机给课文划分段落。

2.学生讨论，教师小结：全文共8个自然段，可分两部分。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果；第四到八自然段写风和太阳第二次比本领的情形。

3.自由朗读课文，看看课文怎么具体写风和太阳比本领的？

三、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑” 学习课文第一至三自然段

1.导入：同学们，有一天太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？（2次）都比了些什么？ 2.学生自读后进行交流。 3.请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情？（1—3小节）第一次比的是什么？（比谁能脱下孩子的衣服）

4.听到太阳这样说，风是怎么说的呢？（那还不容易！）

是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读） 5.说完这句话后，风就“呼呼地”吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子,好吗？（师生共同表演、生生表演）） 6.你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的） 7．齐读第二小节。 8.看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自由读读第三小节。 交流：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、 9.齐读第三小节。 10.课文学到这儿，你觉得谁的本领大呢？（太阳）

11.指导有感情分角色朗读课文1—3自然段。 四、学生“反思学习”——教师“反思教学”

回顾课文，贯穿学法。

1.是不是真的太阳的本领比风大呢？（不是）下节课我们还要继续学习。

2.通过这节课的学习，你有什么收获？

（1）课文内容。（2）阅读方法。（3）写作方法。（4）问问题的方法。

五、教师“引导实践”——学生“迁移创新”

总结，课后延伸：

1.出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。

2．介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。