2、角的度量教学设计内容推荐

角的度量

教学目标：

1.

学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具和计量单位的心理，

进而认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。

2.培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极的参与学习活动，获得愉快的情感体验。

教学重点：学会用量角器量指定的角；知道角的大小与边的长短无关。

教学难点：正确操作量角器

教师准备：量角器、多媒体课件、练习纸

学生准备：量角器

教学过程：

一、创设情境

1.回忆角的知识点。

2.利用多媒体课件出示不同大小的角。

提问：你如何比较这两个角的大小？

3.再次出示两个差不多大小的角，如何精确的判断这两个角的大小呢？那么，量角的工具是什么？怎样量

一个角的大小？这些都是今天学习的内容，角的度量。（板书课题） （设计意图：课前交流学生感兴趣的话题有助于引起学生的注意。拨动学生的好奇心，是他们一开课就精神饱满。通过两个差不大的角产生悬念，“为什么会有偏差呢？”进而产生认识统一计量单位和使用量角工具准确度量角的度数的愿望。）

二、教学新课认识量角器

1.认识量角器。

（1）观察：取出量角器观察，和同桌说一说量角器是什么形状的，上边有什么。

（2）指名汇报

（3）认识量角器的构造――中心、内外刻度线等。

让学生再次观察量角器，说说看到了什么。

学生观察交流后指出：量角器中心的一点是量角器的中心点。量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0～180度，内圈刻度从右往左按逆时针从0度～180度。同桌相互指一指。

（4）提问这个半圆被平均分成了多少份？

把半圆平均分成180份，每一份所对的角就是1度的角，（教师利用多媒体课件展示出1度的角让学生看）“度”是计量单位，用符号“°”表示，这就是1度，记作1°。

追问：计量角的单位是什么？（度）1度的角有多大？在自己的量角器上找一找。

2.找一找。

（1）在量角器上，从右往左，依次找出0°、20°、90°、135°和180°的刻度线。 （2）在量角器上，从左往右，依次找出0°、20°、90°、135°和180°的刻度线。

同桌互相说一说：一位说刻度，一位找后由对方检查找得对不对。

（设计意图：让学生经历自主观察、独立思考，再与他人交流的过程，使学生在相互交流中听取别人的意见，完善自己的认识。培养学生的主体意识和合作意识。）

三、主动探索，掌握量角的方法

1.组织探究。

利用多媒体出示书上量角的图示，谈话：你能照样子用量角器量出另一个角的度数吗？与同桌商量一下量角的方法。

2.汇报交流。

教师小结：量角器的中心要和角的顶点重合；

0°刻度线要和角的一条边重合；

从0°开始数起，看另外一条边对着的刻度几是，这个角就是几度。

3.

巩固操作。

（1）完成“练一练”第2题。

学生量角后，并在小组中说说是怎样量的。

提问：谁给大家提醒一下，量角的时候要注意些什么？

强调：中心对顶点，零线对一边，再看另一边。利用多媒体课件展示量角要诀“顶点对中心，零线对一边，0在外读外，0在内读内”让学生跟读。

（设计意图：体现“课堂教学以学生为主，学生是主体”的新课标要求。让学生在动手尝试操作的过程中，培养动手操作能力和主动参与学习的意识。）

四、拓展延伸

1.完成“练一练”第1题。

让学生看量角器，填写角的度数。

提问：看看图里怎样用量角器量角的？（说明两个重合和读刻度，强调都是把半圆压住角的开口）

2.完成“练一练”第3题。

（1）猜一猜：两个角的大小相等吗？

（2）量一量：两个角各是几度？

（3）说一说：你发现了什么？你能讲一讲角的两边的长短与角的大小无关的道理吗？（角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关）

3.判断对错

利用多媒体出示量角器测量角的图片，学生观察方法是否正确。

请学生回答

4.

当堂小测

（设计意图：练习的设计，既着眼于基本技能的训练，又着眼于相关知识的拓展。）

五、课堂总结，布置作业

1.今天你学到了哪些内容，有什么收获？

2.数学书P81页第6、7题

（设计意图：能够让学生对所学的知识能够更好的理解和掌握，能够更加清晰的分辩知识点的异同点）

六、板书设计

角的度量

角的计量单位是度，用符号“

°

”

角的度量方法：顶点对中心

1度记作1°

一边重零线

再读另一边

0在外读外

0在内读内