信息窗一（小数初步认识）教学设计及课堂实录

小数的初步认识

案例分析：

本节课是在认识了分数的基础上进行的，是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。

教学目标

1.结合具体情境，认识小数，会读写小数。

.

2.知道以米为单位，以元为单位的实际含义。

. 3.通过对小数的初步认识，培养学生理解简单实际问题的能力。

教学重难点：

结合具体情境认识小数，会读写小数，知道以米为单位，以元为单位的小数的实际含义。

一．教学过程：

一。导入新课

二．

出示主题图

三．

这些数和我们以前学过的整数有什么不同？

生：都含有一个小圆点。

师：像这些含有小圆点的数，就是小数。（揭示课题：小数的初步认识）

二．探究新知

1.小数的组成。

师：刚才我们说小数当中都有一个小圆点，那你能猜猜这个小圆点叫什么吗？

生：小数点。

师：小数点左边的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。

小数由三部分组成：整数部分

小数点

小数部分

2.小数的读法

师：认识了小数，你会读它吗？

生试读

继续出示：7.56读作：

11.11读作：

129.29读作：

思考：小数点左边的数怎样读？小数点右边的数怎样读？

总结：小数的读法：先读整数部分，按照读整数的方法去读。再度小数点，读作点。最后读小数部分，顺次读出每一个数字。

3.

小数的写法。

4.师：想一想，在生活中你还在哪见过小数？

生：说。

师：展示图片

5.探究以米为单位的小数。

师：同学们，小数不仅能表示价格，还可以表示长度，体重，重量。。。

生活中小数无处不在。

1）出示1米长的米尺课件

师：这是一条1米长的线段，把它平均分成了几份？

生：10份

师：每份有多长？

生：1分米

师：想一想，1分米是几分之几米？

生：十分之一米。

师指出：十分之一米用小数表示就是0.1米。其实十分之一米和0.1米都表示的是哪一部分？他们表示的是同一部分。

小结：所以把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是1∕10米，也就是0.1米。

师：

那3分米用小数怎么表示呢？7分米呢？

（2）出示1米长的米尺课件。

师：

这是一条1米长的线段，把它平均分成100份，每份是几厘米？（1厘米）1厘米是几分之几米？？（百分之一米）

师指出：百分之一米还可以用小数表示0.01米

师板书：小结：把1米平均分成100份，每份是1厘米，1厘米就是1∕100米，用小数还可以表示为0.01米。

1厘米用小数表示为0.01米，那么3厘米用小数怎么表示呢？

要求学生回答并叙述过程。教师板书

18厘米，23厘米呢？

小结：像0.1米、0.3米、0.7米这样的小数因为小数部分只有一位数，所以，我们就称它为“一位小数”。观察:一位小数和分数之间有什么关系？（一位小数表

示的都是十分之几）同样道理：两位小数就可以用百分之几来表示。（小数点右边的第一位表示分米，第二位表示厘米）

(3)师:王东的身高1米30厘米用小数怎么表示?

学生同桌讨论回答.老师板书

1.3米和1.30米一样高吗? 通过讨论得出一样高. (三)实际应用，巩固提高

做一做1,2

(四) 课外练习:1.2.

五，全课总结；

这节课你有什么收获？

板书设计：

认识小数

十分之几

一位小数

百分之几

两位小数

1分米=1/10米=0.1米

1厘米=1/100米=0.01米

3分米=3/10米=0.3米

3厘米=3/100米=0.03米

7分米=7/10米=0.7米

18厘米=18/100米=0.18米

教学反思：课后感觉在教学小数的读法，小数在价格表示中的含义，

找生活中的小数，这几个环节，学生还比较扎实。但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的关系理解不透彻以至于在找一位小数与分数的关系及后来两位小数与分数的关系时，学生不能讲出。在设计时，我还针对分数与小数的关系安排了相对应的练习。

如今提倡高效课堂，我反思自己平时教学，我们在教学中是领略人，可是我这个领略人总是不放心孩子，总不忘反复复述。现在想，何不让孩子多说，让孩子多思考留给他们更多的时间。

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《小数的初步认识》

教学案例与反思

丁

雪

梅

米。