2、含有小括号的三步混合运算教学内容概述

课 题

含有小括号的混合运算

知识与技能

第 1 课时

过程与方法

学生在认识和理解含有小括号的三步混合运算顺序的过程中，进一步积累数学学习的经验，能用所学知识解决一些实际问题，发展数学思考。

月 日

情感、态度与价值观

识记：记住运算顺序：含有小括号的三步混合运算，应先算小括号里面的部分，再算小括号外面的部分。

理解：1、结合具体情境，理解在有小括号的混合运算中，为什么要先算小括号里面的运算。

教学目标

2、理解体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。

简单运用：会正确计算带有小括号的三步混合运算。

复杂运用：会列综合算式正确解决三步计算含小括号的实际问题。

创见：

激发学生兴趣，发展学生的思维。在所学计算知识解决实际问题的过程中，进一步增强规则意识，感受数学价值。

教学重点

理解和掌握含有小括号的三步混合运算的运算顺序。

教学难点

理解小括号内含有两级运算的三步运算式题的运算顺序。

关注差异

一、复习引入、促进迁移。

复习部分可以根据创设情境 班上差异学生情况谈话：回忆一下，昨天我们学习了什么内容？你能说说在不含括号的混合布置几道计算题，再运算中要怎样算吗？（生答）那么，在含有小括号的混合运算提问，注意提醒学生

中，我们又该注意些什么呢？今天，我们就一起来研究这一个1、括号中的运算顺问题。 序

揭示课题：含有小括号的混合运算（板书） 2、规范的书写格

式。

二、理解算理、探究算法。

1、出示例题：计算300-（120+25×4），说说：这道题有什么样的特征？

和我们昨天学习的三步混合运算有什么不同呢？和上学期学习

的含有小括号的混合运算有什么不同呢？（括号中有两步，上

学期学习的时候括号中只有一步。）

2、尝试训练：学生先独立计算，后将学生的不同做法板书在黑板上；

300-（120+25×4）

＝300-（120+100）

＝300－220

＝80

3、小组交流：黑板上这些做法都对吗？你的理由是什么？说说自己是按照提醒学生括号中怎样的顺序进行计算的？

（针对学生可能会出现将括号中的加是两级计算，完成地法先算的错误引导学生主动辨析，提高对含有括号混合运算顺第一步之后，小括号序的深入理解。）

千万不能丢。

4、在班内汇报交流算法；后小结：含有小括号的三步混合运算也要先算小

括号里的，在括号里的计算中也要遵循先乘除后加减的顺序。 有差异的学生可以三、模仿训练、加强理解。

在优秀生总结后再教学过程

完成“想想做做”第1题

（1）学生独立计算，指名2人板演； （2）指名板演学生说一说：是按照怎样的顺序进行计算的？ （3）集体订正。

四、多层训练、巩固算法。

1、完成“想想做做”第2题

（1）学生任选其中一组（共两组）独立进行计算，想想：这

一组的三道题有什么联系？同时指名2人板演。 （2）集体订正； （3）分别比较这两组题，说一说：各组中的3道题目，它们

有什么相同和不同的地方？ （4）指出：在含有小括号的两步与三步混合运算中，都要先

算小括号里的。 2、完成“想想做做”第4题和第5题 （1）分别先了解清楚题目中告诉我们的信息； （2）小组讨论解决问题的思路，帮学生理清数量关系； （3）汇报交流解题的思路； （4）学生口答列式。

五、评价小结、反思提升。

1、通过这节课的学习，你有哪些收获？ 作业设计：

课堂作业：《补充》P27 板书设计： 含有小括号的混合运算

300 -（ 120 + 25×4）

=300 -（120 + 100）

=300 - 220 =80 根据自己的错误进行小结。

先算小括号里的，在计算中还要遵循先乘除后加减的顺序。

教后反思：（片段反思、错例分析或教学随笔）