1、100以内两位数加两位数的口算教学设计思路｜教案在线预览

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两位数加两位数的口算[教学内容 ] 苏教版小学数学二年级下册教材第 59页例 1、第 60页“想想做做”第 3题 [教学目标 ] 1、经历两位数加两位数口算的探究过程,理解并掌握口算方法。2、在讨论交流中体会算法多样性,优化算法。初步发展分析、比较、推理等能力,增强数感。3、在数学活动中敢于表达自

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所属课文：1、100以内两位数加两位数的口算

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2018-05-24 16:27:00

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学校：扬中市联合中心小学

1、100以内两位数加两位数的口算教学设计思路

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2018-05-24 16:27:00

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关键词：1、100以内两位数�…教学设计思路

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两位数加两位数的口算

[教学内容 ] 苏教版小学数学二年级下册教材第 59页例 1、第 60页“想想做做”第 3题 [教学目标 ] 1、经历两位数加两位数口算的探究过程,理解并掌握口算方法。

2、在讨论交流中体会算法多样性,优化算法。初步发展分析、比较、推理

等能力,增强数感。

3、在数学活动中敢于表达自己的观点,善于与他人交流,能够认真

倾听他人想法。获得一些成功体验,增强学习数学的信心。

[教材分析 ] 这部分内容是在学生学习了 100以内两位数加减一位数、

整十数, 两位数加

减两位数笔算的基础上进行的。

本课时主要教学和在 100以内的两位数加两位数

的口算。同时还适当要求学生掌握两位数加两位数的估算方法。

[教学重难点 ] 重点:探索并掌握两位数加两位数的口算方法。

难点:体会算法多样性,优化算法。

[教学过程 ] 一、情境导入

1、师:同学们喜欢跳绳吗?最多能连续跳多少个?二(1)班的小朋友也喜

欢跳绳,我们一起去看看吧! 2、出示例题情境图

师:请同学们仔细观察,从图中你获得了哪些数学信息? 让学生完整的表述条件

提问:根据这些条件,你能提出一个用加法计算的问题吗? 根据学生的回答,挑选两个问题:(1)小红跳了多少下?(2)小军跳了多

少下? 师:怎样列式?(板书:45+23 45+28) 揭题:今天我们一起研究两位数加两位数的口算。

二、放手探究

优化算法

1、你能直接口算吗?让学生说说自己的口算方法

学生可能的想法:

① 5+3=8 40+20=60 60+8=68 ② 40+20=60 5+3=8 60+8=68 启示:这样的口算方法是拆了两个加数,用了三步,能不能再简单些? 2、让学生尝试用不同的方法口算 45+23,先独立思考动手写写画画,再和

同桌说一说。

3、充分展示交流学生不同的算法

可能出来最多的有

① 45+20=65 65+3=68 ② 45+3=48 48+20=68 ③ 23+40=63 63+5=68 ④ 23+5=28 28+40=68 让学生能够清楚的表述自己的口算方法,其他学生能够倾听理解。

3、优化算法

交流:刚才讨论的这些口算方法,你觉得哪种简单? 明确:每个同学都有自己的喜好, 笔算我们从低位加起, 而口算一般从高位

算起。我们可以直接先加几十再加几。

4、 45+28请学生先估计是几十多,再组织小组讨论口算方法

引导学生利用第(1)问口算经验,展开思考和探索。

学生可能会

①先拆 28, 45+20=65,65+8=73 ②先拆 45, 28+40=68,68+5=73 ③把 28看作 30, 45+30=75.75— 2=73 ④把 28拆成 5和 23,先算 45+5=50,再算 50+23=73 如果有学生能够想到 28接近 30 45+30=75,75— 2=73,引导学生质疑“—

2” 什么意思?从而弄清口算方法。

三、总结提升

1、比较:45+23和 45+28在口算过程中有什么相同点和不同点? 相同点:口算过程都可以拆其中一个加数

不同点:一个需要进位,一个不需要。

2、巩固提升

师:根据比较的结果,我们来先估算再口算

完成“想想做做”第 3题,让学生先估计是几十,再集体口算订正。

填空

4□ +2□ =□□,学生出题,其他学生抢答,由出题者选出抢答快的同

学继续接龙出题。

四、全课总结

师:这一节课我们一起研究了两位数加两位数的口算,你知道了什么?

关于本教案的常见问题

Q：1、100以内两位数加两位数的口算教学设计思路是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1、100以内两位数加两位数的口算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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