8 猴子种果树公开课教案

一、

扣题质疑，激趣启迪，引发期待 中国论文网

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1. 看课文插图，引出课题。你们的热情引来了一只小猴子，这只小猴子想干什么？（板书：猴子种果树）

边板书边讲解：“种”是多音字，还有读音“zhǒng”，种子的种，在这里读“种”（zhòng）。

2. 第一次读课题，你最想知道什么？

【评析】教师利用课文插图，揭示课题、质疑，激发学生研读文本的兴趣，对文本产生阅读期待。

二、

初读课文，整体把握，初步感知

1. 请小朋友打开课本，自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2. 这篇课文一共有几个自然段？小猴子都种了哪些果树？

【评析】教师安排充裕的时间，让学生自主读书、自主感受语言、熟悉内容，扫清阅读障碍。

三、

再读课文，理解词语，随文识字

1. 这儿有两个词，谁来读一读？（出示卡片：浇水、施肥）

（1）

教“浇”字。浇水要用什么浇？（水来浇）所以左边是――（三点水）。像“浇”这样有形有声的字，我们叫它――形声字。给“浇”换个偏旁。（晓、烧）

（2）

形声字真有趣，换偏旁就能学一大串的字。

（3）

教“肥”字。“肥”是什么旁？（“肥”是肉月旁，右面是个“巴”）古文字的“月”除了表示“月亮”外，还表示“肉”的意思，汉字中的“月字旁”的字大多数与肉有关，像我们人体的很多部位的用字都是肉月旁，如：脸、胸、胳膊、腰、腿、脚。

2. 齐读第1自然段。

【评析】教师随文出示“浇水、施肥”两个词语，识字方法生动有趣，写字教学扎实有效。

3. 课件出示第2自然段。读着乌鸦的话，有不理解的地方吗？

4. 乌鸦说的话里有一句农谚，谁知道“梨五杏四”的意思？

5. 课件出示：杏四桃三、桃三樱二、樱桃好吃树难栽。（读词语说意思）

6. 小结：农谚都是农民伯伯从长期的生产实践中总结出来的经验。

7. 课件出示第3自然段。如果你是猴子，听了乌鸦的话，你会怎么想？怎么做呢？

8. 看，老师把这两个字请出来了。（出示：拔、改）

（1）

识记“拔”。谁能做个拔的动作？创设语境：“小猴子拔掉梨树。”“小白兔拔萝卜。”“拔”都要用到手，所以左边是提手旁。看，“拔”的右面怎么记？（师范写，生书空）

（2）

识记“改”，你在哪儿听说过“改”？（师范写，生书空）

【评析】教学的过程中，识字、学词、感悟、积累，字不离词，词不离句，读中释词、析句，随文识写生字，学生记忆深刻，实现了教学功能的综合化。

9. 猴子听了乌鸦的话，拔掉梨树，改种杏树，它吃到酸甜可口的杏子了吗？后来，它又听了谁的话？它们会说些什么呢？小朋友赶紧到第4―7自然段中找到喜鹊、杜鹃的话，认真读一读。（各自读，分角色读，提醒注意多音字和轻声。）

10. 猴子拔掉桃树改种樱桃树。猴子哪里知道，樱桃好吃树难栽，一连几年都没有栽活――（齐读第9自然段）

【评析】在教学内容相近、表达方式相似的段落时，沙老师采用“先扶后放”的教学方法，先重点指导学习第2、3自然段，再分角色读第4―7自然段，这样的设计，既体现了教师的主导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作、探究。

四、

总结梳理，复习字词，指导写字

1. 猴子听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，拔了改，改了拔，拔了又改，最后什么树都没种成。（对照板书总结）为什么呢？下节课再交流。

2. 复习词语，指导写字。

【评析】利用形象的板书进行概括，具有一定的条理性、直观性，教师最后提出疑问，实现课堂延伸，为第二课时奠定了基础，采用集中识字和分散识字的方式指导识字，扎实到位。