5　生命的药方教学实录与评析

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生命的药方

教案设计

*设计说明

《语文课程标准》提到：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了让学生互动探讨的环节，并借助多媒体课件帮助学生理解内容；其次，借助多媒体课件引导学生通过各种形式读文章，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵的句子的理解和体验，有所感悟和思考；另外，体会作者用何种写作方法来表达真情，进行写法指导；最后，借助多媒体课件延伸课堂，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，宣扬了“给予别人关爱，让世界更美好”的道理。

核心目标：引导学生感悟人物形象，习得表达真情的方法。

学法指导：品言行，悟形象，作者运用对比手法、串联小故事、情节一波三折来表达了真挚友情。

学习形式：合作学习 自主探究 交流汇报

课前准备

1.教师准备：制作相关的多媒体课件。

2.学生准备：(1)通过读书、上网等途径了解艾滋病的知识。(2)借助工具书自学生字词。做初步的调查，了解周围人对待艾滋病人的看法。

课时安排

1课时

教学过程

一、话题导入，引入情境

1、对于艾滋病你了解了多少？ 介绍艾滋病，艾滋病被称为“超级癌症”“世纪杀手”，而且是传染病，无药可医，必死无疑，是啊，患了艾滋病的人多么希望找到生命的药方啊！

2、教师引言：今天我们学的课文里面也有一个艾滋病患者。患者的名字叫德诺，让我们一起走进课文《生命的药方》(板书课题，齐读课题) 3、学生质疑，带着问题走进课文

设计意图：开课伊始，由世界关注的话题导入，拉近了学生与文本的距离，激发了学生学习的兴趣。针对课题提出问题，体现了“学贵有疑”。

二、初读“药方”，整体感悟

1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子

，思考课文主要讲了什么？

教师小结：抓住主要人物和主要事件，用谁干什么，结果怎么样，可以更好地帮助我们概括文章的主要内容。

板书：德诺 艾迪

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设计意图：在读书的基础上整体感知课文的内容是四年级学习文本的一个重要任务，是落实《语文课程标准》“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力”的一个重要训练内容，需要老师使用有效的方法指导和训练。教师帮助学生概括课文内容，既解决了课文“写什么”的问题，又理清了课文叙述脉络，在一定程度上说明在理解内容的同时领悟表达方法，能更好地实现工具性与人文性。

2、想想课文中找到的“生命的药方”到底是什么？

3、“生命的药方”指的就是友情。

教师引问：你是怎么知道的？

教师引学：是德诺的妈妈，哦，是那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛：

板书：表达友情 这节课，我们就一起来探究作者如何表达友情的。

设计意图：聚焦写法，提出本课的主问题：“探究作者如何表达友情”。牵一发而动全身，让学生明确我们要在感悟文本中，习得作者的写法。

4、课件出示德诺妈妈最后的一段话

轻声地读一读德诺妈妈的话。你从中都读懂了什么？（悲伤

感激）

有疑问吗？（德诺最怕的不是艾滋病，却是孤独）板书：孤独

三、细读“孤独”，

走进内心

（一）观其行，感孤独

1、你从哪些地方发现德诺的孤独的，请同学们默读课文，到文中去找到答案。

2、反馈，随机学习。

▲课件出示：（配乐）

德诺十岁那年因为输血(xuè) 不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他。（全都躲）

想象：这些伙伴在德诺染上艾滋病之前是如何和他相处的？

教师引问：操场上留下了——

（他们欢乐玩耍的身影）。

教室里——

（有他们琅琅的读书声）。

生日宴会上——（他和小伙伴们一起分享蛋糕，一起分享快乐。）

教师引读：可是自从德诺生病以后，一切全都改变了——伙伴们全都躲着他。

教师引学：是的，作为艾滋病患者，除了要承受病魔带来的痛苦之外，更要承受周围人群对他的疏远和歧视。

3、假如你是德诺，心里会想些什么？（我太孤单了——）

4、让我们怀着对德诺的同情再读句子。

设计意图：创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，通过朗读品味、想象画面，抓住课文中的重点词、句细致地咀嚼、推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，将无声的文字转化为有声的鲜活的语言。让学生走进文本，走进德诺的内心世界，平面的文字立刻变成了立体的画面。

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（二）听其言，悟孤独

1、你还从哪些地方发现德诺很孤独？（抽生说）

课件出示：

“他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。”

2、为什么会有这么奇怪的梦呢？联系上下文，想一想

教学预设1：课文里说德诺冷得直发颤，他觉得自己快要死了，所以他梦见星星的光是那么暗那么黑，就像自己生活的世界。

教学预设2：星星的光是那么暗那么黑，他实际上是想告诉艾迪，他预感到自己的生命即将走向终点，并且他感到身边没有朋友，大家都拼命远离他。

教学预设3：“找不到回来的路”，是想说他很想回到自己健康时候的生活，他也想有一个快乐的童年。

（德诺恐惧死亡，内心世界非常孤独无依。）

我们常说“日有所思，夜有所梦”（害怕、孤独、无助）

3、让我们一起去感受德诺的害怕、孤独、无助。

感情引读（配乐）：

德诺是不幸的，因为他要忍受病魔带来的痛苦——

德诺是不幸的，因为他除了要忍受病魔带来的痛苦以外，要承受死亡的恐惧——

德诺是不幸的，因为他除了要忍受病魔带来的痛苦以外，要承受死亡的恐惧还要面对内心的孤独，于是这天夜里——德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪——他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。

教师导学：现在，我们都明白了德诺这一生最大的病其实是孤独。在他离开这个世界的时候，他还孤独吗？为什么？（有了好友艾迪无私的陪伴）

教师小结：课文前面说到所有人都躲着他，到现在艾迪的无私陪伴，你在写法上发现什么？（对比）

板书：对比手法运用，能够帮助我们表达友情

设计意图：本环节教师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和对人物的感悟，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：治疗孤独的药方是欢乐友情。最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然地突破了难点。

四、探究“药方”，升华情感

1、教师引问：在德诺最孤独无助的时候，艾迪来到了他身边，为德诺找到了生命的药方。

合作学习：

（1）默读课文1－5段，找找在艾迪陪伴德诺的日日夜夜，给我们留下了哪些感人的小故事？用自己的话简单说一说。

（2）思考这些事真的能帮助到德诺吗？德诺已经十岁了，他难道还不清楚自己的病吗？为什么还要去和艾迪一起做呢？（四人小组交流）

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分别从艾迪和德诺的角度进行探讨（追问：德诺怎么想？艾迪怎么想？）

教学预设1：送药。这熬的不仅是草药，更是希望，有一线希望都不放弃，信任

教学预设2：坚持。

教学预设3：寻医。寻找新的希望。与其在家里等死，不如到外面博一博。德诺是不想让艾迪失望

教学预设4：送鞋。给予安慰。

教学预设5：游戏。人最怕死了，为什么还要玩装死游戏？给予彼此快乐。他要让艾迪看到自己的坚强乐观。

教师引学：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就像小苗，就像身残志不残的杏林子，继续书写着生命的故事。

教师小结：这一部分，则通过串联几个小故事，让我们感受到孩子们之间深厚的友情。

（板书：串联小故事，能够帮助我们表达友情）

设计意图：研究性阅读提倡抓住课文的主旨，针对教学目标做课题研读。这里就以课题为切入点，抓住“生命的药方”这条线索来帮助学生把握文章主旨。随着阅读过程的动态生成，在把握主线的基础上指导学生研读课文，抓住几个小故事，作发散点，以点带面，品析德诺和艾迪的对话，引导学生联系上下文把握文中含义深刻的词句，体会人物品质。

五、研读“结局”，习得表达

1、教师引问：一名孩子由患艾滋病到去世的故事，太普通，如何让这一普通的故事给我们留下了如此深刻的印象呢？（来，我们来读一读每个小故事的结局，你发现了在写法上的什么小秘密？）同桌说理由

2、教师小结：一次又一次的失败，但又一次又一次去新的尝试

（板书：情节一波三折，能够帮助我们表达友情）

3、教师导学：

（1）艾迪虽然不能把德诺从死神手中夺回来，却在德诺生命的最后阶段给了他快乐，给了他友情，德诺也一直为有这样的朋友感到满足。

所以当艾迪抽泣着对德诺的妈妈说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药”。

这里的“药”指什么？（真正治疗艾滋病的药方）

（2）这时候，德诺的妈妈却泪如泉涌地说——（齐读：德诺妈妈的话）

艾迪一直认为他没能为德诺找到治病的药而自责、难过。同学们，你们说他找到药方了吗？

他找到了，他找到了生命的药方，那就是快乐和友情，让我们再次大声地告诉艾迪——（齐读德诺妈妈的话）

4、教师小结：课文通过对比手法运用、串联小故事、情节一波三折来表达了德诺和艾迪之间真挚的友情，我们在表达真情的时候，也可以采用这样的方法。

设计意图：习作方法对于文中表达主题所起的作用应该让学生有所了解和感悟。组织学生自读找到文中的描写，说说这样写的表达效果，从而引领学生体会表达真情方法的妙处，潜移默化地指导学生的习作，达到阅读与写作的完美统一。

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六、引读“小诗”，拓展延伸

1、同学们，老师想告诉大家，艾滋病是通过血液等传播，跟艾滋病患者一起吃吃饭、握握手是不会被传染的。其实，有许多像德诺这样染上疾病的人，更需要大家的关心和爱护，让我们的世界越来越美好。

2、送给同学们友情的小诗，抽生诵读

设计意图：结尾拓展延伸环节的设计，紧扣文章题目——生命的药方，让学生在感动之余，产生更多的敬佩之情，对“永生的药方”有更深层次的理解。教师结合实际，引导学生正确对待艾滋病。联系课内外知识，体现大语文观。

板书设计：

德诺

孤独

生命的药方

艾迪

送药

对比手法运用

坚持

串联小故事

寻医

情节一波三折

送鞋

游戏

表达友情

教学反思:

1.抓住题目，展开教学。

本文以“生命的药方”为题富有深意。在教学中，我首先抓住课题，引导学生理解文章的内涵。对于学生的理解，我并没有急于肯定或否定，深究课文后，再去理解题目，学生就不会停留在字面上的理解了，而是有了本质的升华。

2.抓住重点句子，创设情境，组织教学。

这是一篇感人至深的文章，在教学中，我创设情境，鼓励学生自主探究、小组合作学习文章主体部分，抓住德诺的孤独和几件小事，通过多种形式的朗读，理解重点句子的含义，体会文中人物品质，并习得表达真情的方法。孩子们在读中感悟、受到熏陶、获得启示，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，树立关爱他人的意识。

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