14 学棋PPT配套教学设计内容

“学程导航”课时教学计划

主备人：

施教日期

年

月

日

教学内容

教

学

目

标

教

学

重

难

点

教

学

资

源

预

习

设

计

14.学棋

共几课时

2 课型

新授

第几课时

1 1．能读准“棋、围、能、专、致、另、鹅、弓、箭、作”10个生字字音，读好“走了神儿、一会儿”两个词语，并能正确、流利地朗读课文。

2．能记住“棋、作、能、致、鹅”五个字的字形，认识“鸟”字旁，并能正确、美观地书写。 3．学习课文第一自然段，理解词语“能手”“远近闻名”。了解课文主要写了什么。

4．继续培养学生主动识字、读书写字专心致志的好习惯。

学会本课生字，能正确、流利地朗读课文。理解词语“能手、远近闻名”。

1．制作的PPT。

2.学生对于棋类的认识。

1.划出生字新词认真朗读，争取读正确。 2.把课文读通顺，标上小节号。 3.了解围棋的常识。 调整与反思

学程预设

一、学习关于“棋”的一组词语

（5分钟）

1．书空课题。 ２．学习生字“棋”。 A．交流识记“棋”这个字的方法。 B．在习字上描红、临写。 C．交流由“棋”引出的一组字。 D．交流生活中认识的各种棋类。 3．交流了解的围棋常识。 4．学习第一组词语。 A．一生读，其他学生认真听，如果小老师读正确了，就跟读两遍。

B．读准“布子”一词。理解词语的意思。 5．再读第一组词语。

导学策略

一、揭题，学习关于“棋”的一组词语 1．教师板书课题。提醒学生书写时注意左窄右宽。 ２．教学生字“棋”。 A．指名读“棋”。 总结识记“棋”这个字（形声字）的方法。 B．你能给“棋”换上什么偏旁？ 重点区别“棋、旗”的字形。 C．你了解什么棋？ 3．介绍围棋。 A．课文中两个学生学习的是什么棋？指名读“围棋”。 B．你了解围棋吗？ C．教师介绍：围棋分白子和黑子，是我国传统的棋种，早在二千多年前就有了，后来又传人日本和欧洲。现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好下围棋。 4．出示第一组词语 wéiqí

围

棋

棋盘

棋艺

棋手

A．指名读。利用图文结合等多种方法读懂词语。

B．出示词语：布子。

正音“bù zǐ”。

5．再读第一组词语

wéiqí

zǐ

围棋

棋盘

棋艺

棋手

布子

二、初读课文。（12分钟）

二、初读课文。

1．任务驱动

1．出示导学单

【导学单一】

2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策（1）借助拼音，读读词语，并略。

说说词语的意思，不理解的做3.巡视、参与小组合作探究。

好记号。

4.导学

（2）认真读课文，把你认为难

读的句子多读两遍。 （1）指名读，其他学生认真听，如果小老师读正确

了，就跟读两遍。

（2）教师相机正音，指导读好两个儿化音，并利用（第二组词语 图文结合、联系生活、想象等方读懂词语。 能

手

远近闻名

专心致（3）齐读所有词语。

志

长进

（4）你觉得哪个句子比较难读？ 另一个

天鹅

弓箭

动

指导读好长句： 作 另一个学生呢，听着听着/就走了神儿，好像看到/走了神儿

听了一会儿

）

一只美丽的天鹅/正从远处飞来。 2．自主学习

A．用师生接读的方式感知句中的停顿： 3．展示交流

另一个学生呢，听着听着——，好像看到—。 （1）读词语

B．

指名读。 （2）交流难读的长句。 （根据学生的朗读情况增加指导的内容） （3）练习读好长句： （5）第二自然段一共有几句话？请5位学生分别朗多种形式练习朗读。 读第一句、第二句、三至五句、第六句、第七句。

（4）练读第二段。

三、再读课文，了解课文写了三、再读课文，了解课文写了什么。

什么。

1．出示导学单

（5分钟）

2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策1．任务驱动

略。

【导学单二】

3.巡视、参与小组合作探究。

（1）默读课文，想想故事主要4.导学

讲了谁干什么，结果怎么样。 （1）故事主要讲了谁干什么，结果怎么样。 （2）完成填空：古时2．集体交流，出示填空： 候，

（谁）

向

(谁)

学

。后

来

。

2．自主学习

3．展示交流

（古时候，两个学生向围棋能四、学习第一自然段，感受“秋”的高超棋艺 手“秋”学下棋。后来一个学1．出示导学单

生成了出色的棋手，另一个棋2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策

艺一直没有多大长进。）

略。

四、学习第一自然段，感受3.巡视、参与小组合作探究。

“秋”的高超棋艺

（8分钟）

4.导学

1．任务驱动

（1）出示句子

【导学单三】

古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋思考：两个学生为什么拜秋为艺远近闻名。 师？ A．指名读一读这句话。 2．自主学习

B．你从哪几个词语中看出秋的棋艺高超？a．能手：3．展示交流

你知道“能手”的意思吗？

假如一个人枪法很准，叫什么能手呢？

如果一个人种田本领很高呢？

课文中的能手指哪一方面能干、本领很高呢？

指名读该词。 （1）理解“能手、远近闻名”

b．远近闻名：怎样的棋手才算得上是“围棋能手”

呢？

（射击能手、种田能手）

3．指导朗读。请小朋友们读一读这一小节，看能不

能把秋的名气读得大一些。 （2）感情朗读第一节。 4．都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不

是都成了出色的棋手呢？下一课我们再学习。现在我

们要学会写几个生字。

六、学习生字

（10分钟）

六、教学生字 1．用开火车的形式巩固读音。 1．出示生字卡片，用开火车的形式巩固读音。 2．书写生字。 2．出示“棋

作

能

致

鹅”， 学习“鸟”字旁。 观察它们的特点，想想书写时要注意什么？ 3．描红、临写。

学习“鸟”字旁。 棋、作：左窄右宽。 3．学生描一个，写一个。

能、致、鹅：左右等宽。

作业设计

★课堂作业：继续在习字册上书写“棋

作

能

致

鹅”五个生字。 课后作业：

★★完成《补充习题》一、三两题。

★★★背诵古诗《劝学》。

“学程导航”课时教学计划

主备人：

施教日期 年 月 日

教学内容

教

学

目

标

教

学

重

难

点

教

学

资

源

学程预设

板块一：

（5分钟）

读题， 读生字词语 回忆交流课文内容

出示：两个学生跟（

）秋学棋。

板块二：（5分钟） 1．自读第三自然段，思考两个学生学棋的结果有何不一样？ 2．指名说：结果怎样？ ３.结合文意说说“出色”的意思 结合文意比较两句话有何不同？

出色(格外的，超出一般) 长进（进步）

板块三：

（18分钟）

1．任务驱动

【导学单一】

思考：两个学生拜秋为师为什么会有不同的结果呢？

划出相关的词、句。

2．自主学习

3．展示交流

导学策略

板块一：复习导入 1．揭题； 2．抽读生字词语 ３．回忆课文内容：谁跟谁学棋？

板块二：学习第三自然段： 1．两个学生真幸运，能跟一位名师学下棋，俗话说：名师出高徒，他们学的结果如何呢？都成高徒了吗？自读第三自然段。 2．

讨论交流，随机板书：

出色

没有多大长进 ３.理解词语。

板块三：学习第二自然段： ●整体感知 同学们，他们两个学生同去拜秋为师，秋的棋艺又如此之高，不怕成不了下棋的高手，可学习的结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗？ 调整与反思

挂图；卡片

；ppt；学生在学习生活中类似于“专心致志、走神儿”的经历。

通过想象、朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得学习、做事要专心致志的道理。

学棋

共几课时

2 第几课时

2 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.抓住“专心致志”、“走神儿”等关键词语，通过想象、朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得学习、做事要专心致志的道理。 3.学习本课“围、专、另、弓、箭”5个生字，理解由生字组成的词语。 4.养成专心致志听讲的好习惯。

课型

新授

指图：左边穿红衣服的学生专心致志学棋，瞧!他一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还问上几句。

●一个学生：专心致志 1.看图想象 仔细观察，展开想象，体会专心致志学习时可能有的表现(如：托看下巴，皱着眉头，仔细想老师为什么这样布子；听得入了神，当听到老师讲得精彩的地方不停点头，连说“妙，真妙!”……)

2.读句子体会语言描写：

仔细读文，抓住动作“看、听、问”在文中语句间感悟“专心致志”

3．朗读课文

●

另一个学生：走了神儿 1．出示导学单

2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

3.巡视、参与小组合作探究。

4.导学

（1）看看图，你能认出哪个是专心致志学棋的学生，哪个是学棋时候走了神的学生? 为了方便学习，我们先为这两个学生取个名字吧！（下面的教学中以学生取的名字为准） （2）再读第二自然段，分别找出不同学生学棋的句子。（用横线和浪线） 指名分组读画的句子。 （3）能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学的？（板书：专心致志、走了神儿） ●一个学生：专心致志 1.看图想象从哪看出他专心致志？专心致志的学生在学习的过程中还可能会有怎样的表现? ( 随机补充成语：聚精会神

全神贯注

目不转睛） 2.读句子体会语言描写： 他在看什么？听什么？想象一下他会问些什么？ 小结：这个学生就是这样认真地听老师讲，仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，把整个儿心思都放在学棋上，多好的学习态度和学习方法啊，这就是专心致志。专心致志这个成语就出自于此。 指导朗读，表达对他的喜爱。 3.学法小结： 看——观察插图 读——相关句子 找——关键字词 想——展开想像 ●

另一个学生：走

1. 结合字义理解“走了神儿”。（“神是心思、注意力的意思。”）

2.图文结合，观察、朗读体会“走了神儿”。

3.结合生活理解“走神”。 给“走了神儿”换换词。（

心不在焉

三心二意

开小差

东张西望

）

4.朗读感悟“走了神儿”。 看着学生不专心，老师提醒学生说：——（指名学生回答）

5.想象并仿照课文句式练习说话。

●总结： 1．用“因为……所以……”的句子说说两个学生跟同一个老师学下围棋，学的结果不一样的原因。 2.去掉“因为”试着说一说。 3.自由大声地朗读全文。

了神儿 1.“神”在字典中有这样几中解释，这里“神”是什么意思？（①神仙②心思、注意力③神气④机灵）“走了神儿”是什么意思？ 2.他的心思应该在什么地方？而现在他的心思去哪儿了？请同学们看看图，读读课文，思考一下。（学生读句子） 别人在专心致志听讲的时候他在看什么？想什么？做什么？ 是啊，他的心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿。 3.你有过走神的时候吗？ 换词：“走了神儿”在这里还换个什么词来说说？（随机出示相应的词语

）

4.指导朗读：有这样一位好老师自己却不专心地学，多可惜啊！（读出惋惜的语气） 5.看着学生不专心，老师提醒学生说：——（指名学生回答） 6.可他只听了一会儿，有去想别的事了，这回他又想什么呢？仿照课文的句式说一说。

7.小结：把书上写这个不专心听讲的学生的话去掉，换上你们说的内容，课文同样很精彩，你们都是了不起的小作者。 ●总结： 1．现在你知道，两个学生跟同一个老师学下围棋，学的结果不一样的原因了吗？ 2.出示填空：学下棋时，一个学生因为

，所以后来成了

；而另一个学生，因为

，所以棋艺

。 3．总结：是啊，看来我们平时无论做什么是，都要保持一个专心致志的态度，这样才能学有所获，学有所成。

板块四：拓展延伸

（6分钟）

1．任务驱动

【导学单二】

思考：棋艺一直没有长进的棋手很羡慕师兄，认为自己的脑子笨，不是学棋的料，你觉得他笨吗？师傅秋和师兄会对他说什么呢？

2．自主学习

3．展示交流

（1）想象说话，表演师傅秋、师兄规劝弟子一幕。 （2）赏读《学弈》。

板块五：学习生字

（6分钟）

１.

识记生字并书写。 ２.

根据意思辨清“致、志”在成语 中的前后位置。

4．自由大声地朗读全文。

板块四：拓展延伸 1．出示导学单

2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

3.巡视、参与小组合作探究。

4.导学

（1）看图想象描述：

引出“聪”字：用耳朵听，用眼睛看，用嘴巴讲，用心去想，就会成为一个聪明的人了。 （2）这个故事出自两千多年前的大思想家、大教育家孟子的《孟子》中的《学弈》一文。

出示：《学弈》，赏读，适时说说：“弈”的意思；哪一句是写“专心致志”的学生，哪一句是写“走神儿”的学生。

板块五：学习生字 1．指导识记、书写生字 2．提醒：“专心致志”中，“致” 是“集中”，“志”是“意志”。“专心致志”是集中精力的意思，因此“致”在前，“志”在后。

课堂作业：

★继续在习字册上书写“围

专

另

弓

箭”五个生字。

业课后作业：

设★★句子训练：

读一读，用带点的词语说一句话。 （1）他一边听一边看老师在棋盘上布子。 ．．．．计

（2）中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。 ．．．．补充句子： （1）小方一边唱歌一边（

）。 （2）妈妈一边（

）一边（

）。

作