4、练习六名师教学设计2

两位数加、减两位数的口算练习

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第65页练习六第1－6题。

教学目标：

1、让学生进一步掌握两位数加、减两位数的口算方法，正确口算得数；能根据算式物点估计两位数加、减两位数得数的大体范围；能联系生活经验正确列式解决比较简单的加减两步计算实际问题。

2、让学生通过口算适当提高熟练程度和口算能力，培养估算意识，促进数感发展；能说明口算和解决比较简单的两步计算实际问题的思考过程，体验独立思考、表达自己的想法的经历，积累解决实际问题的经验。

3、让学生进一步感受口算方法的合理性，体会数学知识在解决问题中的应用，初步体会数学的特点。

教学重点：

两位数加、减两位数口算。

教学难点：

能正确地进行口算两位数加、减两位。

教学准备：

课件、小黑板、口算卡片等。

教学过程：

一、引入课题

谈话：今天这节课，我们练习两位数加、减两位数的口算。通过口算练习，要进一步掌握好口算方法，能正确地口算得数；同时还要能根据口算经验，估计两位数加、减两位数的得数范围，会解决一些简单的加减两步计算实际问题，积累解决问题的经验。

二、口算练习

1、比一比、算一算。

56 + 20 ＝ 56 + 22 ＝ 56 + 28 ＝

56 － 20 ＝ 56 － 22 ＝ 56 －

28 ＝

提问：每组第一题是两位数加、减几十，最后两题是什么类型的题？

引导：小朋友先比一比，每组第一题是两位数加上或减去20，后两题要比它多加几或多减几；再想一想第一题怎样算，最后两题可以怎样算。

交流：每组第一题加上20，减去20直接在哪一位上算？口算加二十几，减二十几时，就要比算加20、减20多哪一步？

指出：从每组题里比较可以看出：两位数加、减几十应该直接在十位上算；而加几十几比加几十要多加几，所以就先加几十，再加几；减几十几比减几十要多减

几。所以就先减几十，再减几。请小朋友按照这样的方法一组一组地看题算一算，写出每题的得数。

让学生看题写得数，再交流、板书，注意结合交流提问进位加、退位减是怎样算的。

追问：谁再来说说，两位数加几十几怎样算？减几十几呢？

2、做练习六第1题。

引导：请大家看练习六第1题，一组一组算一算，并且想想每组两题在口算时有什么相同，有什么不同。

交流：每题的得数是多少？每组两题在计算时有什么相同？第一组题都是55加30多，为什么得数十位上的数不一样？第二组都是55减30多，为什么得数十位的数也不一样？

指出：口算两位数加、减两位数，都要先加、减几十，再加、减几；加法里个位相加满10是进位加，要注意进；减法里个位上不够减是退位减，要注意退位。

3、口算。

（1）出示两位数加、减两位数口算卡片，指名学生口算得数，选择一些让学生说说口算过程。

（2）选择不同类型的几道题，让学生说说得数是几十多，并说明理由。

指出：不进位加得数十位上的数是加数十位上相加的和，进位加得数十位上要比它多1，不退位减得数十位上的数是两个数十位上相减的差，退位减得数十位上要比它少1. 4、做练习六第2题。

把两张“数条”按教材位置出示，按要求口算和与差：

每次移动一个数的位置，按要求口算和与差。

移动到最后一次时，让学生先说说得数是几十多，再算出得数。

5、做练习六第3题。

（1）请大家先看一看每组题，想想哪道是得数比50小的，哪道不是。

交流：哪些算式得数比50小？你能按每组题具体说说怎样看出得数比50大还是小的吗？

指出：估计是几十多，可以先看十位上相加或相减是几，再看个位上需不需要进位或退位，确定得数是几十多。

（2）口算。

让学生口算，填写得数。

交流得数各是多少，有错的订正。

（3）在下面算式的□里填一个数字，使得数是60多。

44 + 2□

＝ 44 + 1□

＝ 96 － 2□

＝ 96 － 3□

＝

指名学生口答填的几，说说是怎样想的。

拓展：要使每道算式的得数是60多，各可以填哪些数字？

6、算法小结：（略）

三、解决问题练习

1、做练习六第6题。

（1）让学生读题，说说问题表示什么意思，独立思考可以怎样解决。

交流：这道题可以怎样解答，能想到哪些方法？

（2）让学生用一种方法解答，求出结果。

交流：你是怎样解答的？说说你的算式。

这两种解答方法是怎样想的？

指出：可以根据每天看书的页数，先减第一天看的页数，再减第二天看的页数，就是还要再看多少页；也可以先用加法算出两天一共看了多少页，再从72页里减去已经看的页数，求出还要看多少页。

（3）说明：这道题可以有两种方法算，如果你用其中一种方法解答，那就可以用另一种方法计算，检验前面算得对不对，明白吗？

提问：还可以怎样检验？说说你的方法。

2、解决问题回顾。

提问：你还知道解决实际问题有哪几步吗？

那解决两步计算实际问题可以怎样想？

说明：解决实际问题可以看清条件、问题，再想想要怎样解决，然后列式计算结果，并且要检验对不对，写出答句。在弄清条件和问题后，可以看有联系的条件，想能求什么，再求什么。

四、总结

提问这节练习课主要练习了什么内容？你对口算和解决加减两步计算实际问题有了哪些收获、体会？

五、作业

完成课堂作业本第 页。

宝应县广洋湖镇中心小学 邰

广

荣

2018年04月20日