2　小珊迪优质课一等奖

《小珊迪》教学设计

剑阁县柳垭小学校

蔡学平

教学目标：

1、联系实际语境，理解“纠缠”、“乞求”等词语的意思。

２、通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。

３、在读悟课文的过程中，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的品质。

４、结合具体情境进行想象，培养学生的创造力和想象力。

教学重点：

有感情朗读课文，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的美好品质。

教学难点：

有感情朗读课文，体会人物品质，并从中受到教育。

教学过程

一、创设情境，导入新课

１、导语：同学们，我们都有幸福美好的童年，可是，你们知道吗？一百多年前的英国，有许多和我们一样大的孩子，他们的童年是在饥饿和寒冷中度过的，咱们今天要学习的这个故事，就发生在这里。

2、师：同学们，听到这些情景，你想到了什么？

二、初读课文，整体感知

师：想知道小珊迪的故事吗？那就快读读课文，遇到难读的字多

读几遍，边读边想：你读懂了什么？

１、学生自由读课文。

２、学生汇报读懂的内容。

三、潜心会读，领悟情感

（一）形象透析，感悟“可怜”

过渡：看来大家已经对小珊迪有了初步的了解。作者也用文字向我们描述了小珊迪。他是怎样描述的呢？再读读课文。

１、指名说。

２、相机出示句子：

他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。

ａ、点击“薄”字，老师指导学生读准其读音。

ｂ、请同学们小声读读这个句子，想想你能从中读懂些什么？

ｃ、句子比较：

他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。

他身上穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。

ｄ、指名说。

ｅ、请你们带上自己的感受把原句读读。

f、自由读、指名读、齐读

３、可怜的小珊迪开始卖火柴了。他是怎么说的呢？请大家默读课文，把小珊迪说的话用横线画出来。

４、师：指名说，出示句子。

ａ、小珊迪会怎么说这几句话呢？自己读一读，你认为应该怎样读就练习怎样读。

ｂ、指名读。（相机评点：读得好的让他说说为什么这样读；读得还不够好的可适当提示：小珊迪又冷又饿还会这么有力气吗？还会这么大声吗？还会这么轻松吗？）

ｃ、请同学们再自由读读，体会体会。

ｄ、师：读这四句话时，你发现有什么变化吗？

ｅ、屏幕上句子中的“请”“请求”“乞求”三个词用红颜色凸现出来，老师领着同学们读，读到第四句时，老师这样引导：

师：小男孩饿极了，却连一个便士都得不到，他只有苦苦地哀求，像要饭一样地哀求——（生读，让学生把握“乞求”的语气）

ｆ、师：小珊迪一次又一次的哀求，请你找出课文中一个词去概括它。（理解“纠缠”：像小珊迪这样的要求我买火柴就是“纠缠”。）

５、分角色朗读对话。（教师要注意语言渲染，设置情境：小珊迪手里捧着火柴，他又冷又饿，那又薄又破的单衣怎经得起这寒风的侵袭呢？这时，他看见旅馆门前站着两位先生，他连忙跑过去说——）

６、师：学到文章这里，小珊迪给你留下什么印象？（相机板书：

又冷又饿

可怜）

（二）深读课文，感悟“可敬”

过渡：小珊迪仅仅是个又冷又饿的可怜孩子吗？咱们往下读，你一定会有新的发现。

１、学生自由读下文。

２、指名说知道了些什么。（估计会说到小珊迪被马车撞倒了，但他还叫弟弟把四个便士还给先生……）

师：小珊迪被马车撞倒了，轧断了双腿，当小珊迪被送回家里后，小利比看见了，怎么说？小珊迪又是怎样嘱咐小利比把四个便士还给那位先生的呢？课文写到这个情节吗？（没有）

那让我们展开合理的想象，把这感人的对话补充过来好吗？

３、展开想象，小组合作交流，找伙伴练习小利比、小珊迪的对话。（要求：看谁设计的对话最合理、最感人。）（配乐《二泉映月》）

４、指名朗读对话。

5、理解句子：

我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。

ａ、自由读，你想突出什么意思就把相关的字词重读。

ｂ、指名读。

ｃ、那种人指的是哪种人？（不诚实、不守信……）小珊迪不是那种人，是哪种人？（相机板书：诚实善良

可敬）

ｄ、齐读。（让我们怀着对珊迪深深的敬意齐读这句话。）

过渡：可怜的小珊迪，以他的诚实和善良，深深地把我打动了。

6、配乐，师有感情地背诵最后两段。

四、延伸表达，抒发感情

１、投影课文插图（配深沉忧郁的音乐）

师：现在，让我们静静的看着画面，再一次用心去感受这个动人的故事。

２、师：此时，你想对小珊迪说些什么呢？（指名说）

3、指名说。

4、小结：可怜而又可敬的小珊迪虽然死了，但是他诚实善良的精神光辉却永远留在我们心中。回去以后，请把小珊迪的故事讲给你的亲人朋友听，让小珊迪的故事永远流传，把小珊迪的精神发扬光大！

五、板书设计：

又冷又饿

可怜

小珊迪

诚实善良

可敬