4 刷子李课件配套优秀公开课教案设计

4* 刷子李

一、教学目标

1、

通过预习与随文学习，认读6个生字。正确、流利地读课文。

2、略读课文，粗知文章大意，感知人物形象，了解“刷子李”高超的技艺。

3、

有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。

4、

激发学生阅读冯骥才文章的兴趣，课外继续走进作家笔下的人物。

二、教学重难点

有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。

三、教学准备

1、多媒体课件。

2、学生预习：自读课文3次，标出课文段序，自学文中生字新词。

四、课时安排：一课时

五、教学过程

（一）利用已知，感知人物形象，初步领悟写作方法。

1、这节课，我们要去认识一位手艺人，他就是——刷子李。（板书课题）刷子李是一位手艺人的绰号。从绰号上你能获取哪些信息？

听听，他说得有理有据。是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。比如，要是他在银川蛋糕做得最好，我们就可以称呼他为蛋糕——薛 二、

这是一篇略读课文，请同学们自由的读一读课文前的阅读提示，弄清学习要求。

“熟读课文，想想“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。”（课件出示）

3.、好，我们就按照它提的要求进行学习。五年级了，应该学会在预习的基础上学会默读课文，边读边勾画出能够表现出他技艺高超的句子。找到一处句子划下来，标上序号①。找到一处句子划下来，标上序号②.

还可以用最简洁的语言或词语，写下你的感受。来吧，开始。

1

4、默读、勾画、批注。（4分钟自主读书）（提示：注意坐姿，不要把头爬得过低）

5、学生交流勾画的句子。（老师还发现，大家听得认真，有些同学开始没勾画这句，现在同意了他的观点立即勾画了下来，这样交流才有意义。）

6、这样吧，把勾画的句子读一读，想读哪一句就读那一句，要求来了：边读边想画面，一会就通过朗读来表现刷子李的技艺高超。好吧？

练习朗读。（3分钟）来吧，用你们的朗读展示刷子李的技艺之高。

朗读指导片段：

“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”

师：你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。

师：这就是我们平时所说的

“近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——”生接：白了。

师：刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用

4个字来概括，可以说——生：黑衣无暇（师：

“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就赛升天一般美。”

他刷一间屋子的效果特别好。

师：奇在刷的效果非常好。你们有没有升天的感觉？（生：没有。

）我也没有，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。第三处是什么？

他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”这个规矩非常奇特。

生补充：这也说明了刷子李很自信，刷的手法也很老练。

、师：第四处呢？

“

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

师：这句话描写他刷墙的动作。哪几个词让你们觉得奇特？

生：悠然摆来，悠然摆去。

师：刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，只有刷子李一人。读读这句话，读出“悠然”。（齐读）师：读这8个字

“悠然摆来，悠然摆去”，要读得快还是慢一点？（生：慢！）那就读这

8个字，读得慢一点。（齐读）再慢一点。（再齐读）

师：听你们读这8个字，张老师的眼前就浮现出刷子李刷墙的动来了。我2

们也来学一学。请生举起左手来边读边学刷子李刷墙的动作。当学生读完后，师：你们读得也极为动听。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

师：刷的效果特别好，从哪个词看出来？

生：匀匀实实。

师：谁来解释一下？

生：均匀而饱满。

同学们，你想读哪一句就放声读一读。学生放声朗读

（二）、同学们，我们刚才知道了刷子李技艺高超表现在哪？作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的呢？同桌相互讨论，说说你们的发现。

同桌讨论。（3分钟）

来吧，把你们同桌的发现讲给大家听一听。

（三）引发思考，丰富人物形象，领会作家独特的表达方法，体会表达效

1、同学们到现在我们通过朗读见识了刷子李的技艺高超，你们信不信呀？

板书：（信。）

我们是读文章信了，文中的有一个人曹小三他也信了，他为什么信？请大家默读文章的第六自然段。谁来说一说？

从刚才那个同学的话，每一次刷完墙，他都搜索一下，居然连一个芝麻大的白点也没有找到，他信是因为，他发现师傅身上没有白点。（板书：无白点）

行了，我们信了，曹小三也信了。一开始他信吗？（板书：半信半疑）

2、全班交流：按理说写到这里就应该是一篇很漂亮的文章了，但是作者还写了一些什么？请同学们读一读文章的第七至第九自然段，四人小组讨论一下，看看有什么发现。

学生热烈讨论中。（约5分钟）

来吧，同学们把你们的发现讲一讲。

生 后面曹小三发现师傅身上有一个白点，在师傅的提醒下，曹小三发现这个白点其实是裤子的小洞。 师 请坐下，说很很完整。老师已经把他讲的简单的写下来了。无白点——有白点——一个小洞。对应的曹小三相信情况呢？

生 无白点是相信，有白点是不信。

3

师 很棒！等发现那个是洞后呢？

生 深信不疑。

师 还有什么发现？

生 我觉得不仅是深信不疑，还有敬佩

师 是啊！如果一开始是刷子李的技艺是高，到现在用一个字来形容？

生 绝。 师 不够自信。

生 大声说：绝

师 我把这个字写上。大家请看这篇文章：一开始是——半信半疑，然后是——相信，接着发现了白点就——不信了，最好发现那是一个洞——深信不疑；人物一开始是技艺——高，此刻是技艺——绝。（师生配合总结文章写法）

这样写，文章就怎样呢？

生 是留一点悬念。

师 我把他们的表述写上。你们喜不喜欢读这样的文章？

生 喜欢！

师 那我们再来一篇这样的文章。要求浏览，不许出声。

，发现作者独特的表达方法，谋篇布局特点（半信半疑——信——不信——深信），体会表达效果（一波三折）。

（三）迁移拓展，再次领悟作家独特的写作方法，激发阅读兴趣，布置课后作业。

1. 快速浏览《泥人张》第一部分，进行交流。（1）、想说点什么？（2）泥人张的技艺高吗？高！（生接）文章到此未完（学生惊讶），接着看！

2. 继续浏览《泥人张》第二部分，再次领悟冯骥才独特的写作方法。好了，故事完了。你有什么发现？（悬念）

3. 布置课外阅读作家冯骥才的作品《俗世奇人》。这个故事也是

冯骥才先生写的，收录在他的一本书《俗世奇人》中。书里面介绍了19位普通的艺人，人人都有——一手绝活（生接）。他写的个个故事有——悬念（生接）。

别不信，一读方知！老师把这本书送给大家，课后读读！

4

板书设计：

刷子李

信 深信不疑

（○）

高 半信半疑 5

◎） 不信

◎）

绝（无

（有