19 跨越海峡的生命桥优秀教学设计

课题

学习

目标

学习

重点

总第75 课五年

时

级

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、通过抓重点词、句，运用联系上下文、联系生活实际等方法去体会骨髓移植对小钱的重要，借助文本中关键的词句，理解课题“跨越海峡的生命桥”的含义。

３、体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

引导学生通过理解骨髓移植对挽救小钱生命的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

调整与反教师活动

学生活动

思

19．跨越海峡的生命桥

一、激趣导学

1、复习听写词语：跨越、绽放、捐献、慈济、里氏、涓涓、同胞、血脉。组织小组核对并修改错字。

2、这篇课文讲了一个什么故事？

3、这座生命桥联接着大陆和台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座《跨越海峡的生命桥》！

二、自主探究

1、出示自学提示：

①

患白血病的小钱是怎么恢复生机的？从中这座跨越海峡的生命桥你体会到什么？默读课文，带着问题边读边找出相关句段。

②再画一画关键的词句，边读边体会再读一读画出的句子，可以运用抓关键词、联系上下文、联系生活实际等读书方法体会句子。

③

边读边做好批注，小组内交流学习。

2、学生以小组为单位自学课文。

自学评价：（随机评价）①（）同学不但读书姿势正确，而且能用着重号标出关键词，再书上留下不同的读书痕迹。②（）同学不但书写工整，而且批注简洁有效。

小组学习后评价：①（）小组进入小组合作学习状态最快。②（）这个组长是最认真的，一句一句教（）同学画句子，写批注，XXX学得也很认真。③（）小组的四个同学都能认真交流感受，倾听得最认真，并且能补充自己所遗漏的地方。

三、合作交流：

1、当我们从甜美的梦乡中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上呼吸着带着花香的清新的空气，你会油然产生一种什么样的感觉？组织学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的心得体会，并说说为什么要这样读。

（二）、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小钱有没有一线希望获得重生呢？

（三）、出示课件：李博士照片及简介

1、指名1人黑板写，集体订正。组内由组长检查，错的改正写2遍。

2、学生汇报，其他学生补充。

3、学生认真看老师写课题。

齐读课题。

认真看自学提示。

1、学生按照自学提示认真自学：

第一步：默读课文找出与问题相关的句段。

第二步：再画出并读的句子，用着重号画出关键词，运用多种方法体会句子。

第三步：做好批注。

第四步：小组长组织小组成员交流读文感悟。

2、小组合作学习过程：组长先交流所画的句子，说自己的读文感受；小组内2号、3号、4号按顺序说句子、谈读文感受，之后小组讨论补充所遗漏的句子和关键词，补充批注谈感受。组长要组织协调组内成员合作学习，并帮助组内较弱的成员完成批注过程。

3、学生认真倾听老师的点评，以便在今后的学习中有更快更大的进步。

1、学生自由读文，边读边体会

学生汇报自己体会，从美好中体会生命即将陨落的悲哀。

2、同桌交流，然后汇报说

引导学生感受这份无私，博大的爱。

一说。

（四）、默读3—6自然段，了解海峡3、读课件内容，体会因为彼岸的台湾花莲慈济医院所发生的一有了像李博士这样热心公切，请你用一个词来谈谈你的感受。

益的人，还有许多自愿捐为一个毫无关系的陌生人捐献骨髓，献骨髓的热心人，才会使对于这件事，你是怎么看待的？

像小钱这样的白血病患者（五）、同学们，我们可以想像余震每看到了生命的曙光。

一次发生时的情景：大地颤抖，房屋4、学生默读后，小组讨论摇晃，玻璃破碎。人们惊慌失措……问题，班内汇报交流总结。这一切让人感到多么可怕，而此时，多种形式汇报读。

台湾青年和李博士反应如何呢？

四、练习检测 5、学生自由练习读，小组1、齐读课文最后一段，再次感受交流，全班汇报。

“生命桥”一词的深刻内涵。师：你

认为这仅仅是一座生命桥吗？

课件出示：它还是一座

桥，因为 。

2、我们完全可以设想，小钱在进行骨

髓移植手术后，他的身体一天天恢复1、学生理解这座生命桥的健康，苍白的脸也红润起来了，生命深刻含义。写一写自己的之花傲然绽放，他的心中一定会充满理解，集体交流。

感激。假如你就是小钱，你想说些什

么呢？

2、学生自主写话，小组交五、总结拓展：

流，最后全班汇报交流。

课下收集关于热心人士的资料，

与同学们共享。

可到网上或课外书去找类似这些公益的资料。

板书设计：

19、跨越海峡的生命桥

相距虽远

血脉亲情

心紧相连

大陆

台湾

大爱无疆