18 自己的花是给别人看的PPT配套教学设计内容

【教学目标】：

1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

【教学重点、难点】：

1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。

2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。

【教学准备】：

1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。

2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。

【教学时间】：2课时

【教学过程】：

【课前交流】：

■轻松谈话。

■小试牛刀。

第1课时

（执教课时）

一、一写一读，巧做铺垫，情感初萌。

师：有这样一个奇特的民族──他们爱花，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。

1、板书课题：

25、自己的花是让别人看的

⑴和老师同写课题。

⑵指导“看”字的书写。

2、品读课题。思：透过课题中的一个“让”字，你体会到了什么？

二、突破常规，直扣中心，引发赞叹。

师：这篇文章是季羡林先生写的，季羡林何许人也？一位北京大学的著名教授，一位享有“东方学者”盛誉的大人物。他的一生写下了许许多多名篇佳作。

1、学生自由读课文。

出示要求：

①读到生字或优美的词语、句子，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。

②想想，课文能读成哪一句话？

2、出示句子：

多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

⑴个别朗读，读出一个“奇”。

⑵引导质疑，追寻一个“奇”。

板书：

奇丽？

奇特？

三、紧抓双奇，深度探究，体会画面。

㈠学习2、3自然段。

师：请大家快速地默读2、3自然段，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。

（快速地默读、圈划，2分钟左右）

预设㈠：

家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

1、体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一

①理解“家家户户”。

②体会“爱花真切”。

2、体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二

⑴体会“脊梁”。

A、“脊梁”是什么意思？

B、在文中指什么？

预设㈡：

出示对话：

我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！

她莞尔一笑，说：“正是这样！”

1、齐读，分角色读。

2、理解“莞尔一笑”的意思。

3、说说形容笑的四字词语。

4、体会“莞尔一笑”的内涵。

思：这一笑，知道女房东笑出了什么？

5、生读对话。

预设㈢：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

1、生读句子。

2、体会“花的海洋”。

（播放德国大街视频）

3、读句子：“许多窗子……应接不暇。”

4、体会“花团锦簇、姹紫嫣红”。

师：听老师朗读，大家闭上眼睛想象：说说眼前仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

（课件展示花儿的图片）

板书：花团锦簇，姹紫嫣红

师：孩子们，再来美美地读读这个句子，让我们一起走进画里吧！（全班齐读）

5、角色体验：

①假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会__________________________。

②假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会___________________________。

③假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会______________________________。

预设㈣：

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

1、如果给“颇”换一个词，可以怎么说？

2、理解“耐人寻味”。

3、联系上文，体会“境界”。

板书：人人为我、我为人人

4、创设情境，感受“境界”。

①我想问问这位女士，在屋子里的时候，你每天只能看到凌乱的花枝，花朵的背影，难道你不觉得厌烦吗？

②我想问问这位先生，走在街上的时候，你每天都能看到这些怒放的鲜花，你又在想什么呢？

四、小结课文，升华主题，情感共鸣

师：读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。

走在德国，

满眼花团锦簇、姹紫嫣红。

这──

多么令人赏心悦目！

这──

多么奇丽的景色！

走在德国，

感受到的是，

“人人为我，我为人人”的崇高境界！

这──

多么奇特的民族！

走在德国，

让季羡林先生回忆起──

留德十年的求学足迹！

这──

怎能不令他思绪万千？

（播放《阳光三叠》的曲子）

（引导情境朗读）