Using LanguageⅡ特级教师教学实录

教学设计：

人教版英语

Book 8 Unit 3 Using language How to write an application letter 贵州省龙里中学

罗茜

1.整体设计思路、指导依据说明

一．整体设计思路：

教师教学与学生活动相结合

让学生读范文

活动1回答问题，了解范文写作目的

再读范文

活动2 让学生找出行文结构，并理解每个结构的主要谈论的内容

通过阅读，指导写此类信件应该把重心放在描写自己的才能上

指导学生学会运用词汇让文章有效衔接起来

为学生呈现整体写作结构和思路

活动3 分组让学生上黑板写此类文体需要用到的关键短语、句型

活动4 让学生写承接上下文的词汇、短语

学生复述、记忆

为学生呈现各项职业及工作要求

评价

学生选择职业，并开始行文

学生互评，展示

1

2.教学背景分析

一、教学内容分析：

通过学习写申请信，不仅让学生学习如何应对高考写作要求，同时也让学生了解如何申请参加俱乐部，校课外活动，设想未来的工作类型，有意识的培养自己的能力，符合每项职业的发展要求。

二、学生情况分析：

贵州属于西部欠发达地区，学生英语水平普遍不高。我的学生大部分来自农村，但有一半以上的学生英语成绩较优秀，能阅读短篇文章，写作水平一般，能用碎片式的句子表达自己，基本能达到写作要求。

3.教学目标分析

一．知识目标：学会写申请信的基本结构和内容。

二．技能目标：在短时间内，运用高级词汇或表达写出优秀作文。

三.情感态度目标：

1，了解各种工作类型及其对人才的需求。

2.，培养自己适应社会职业需求的能力。

4.教学重点、难点

申请信的结构和相关短语和句型

5.教学过程设计

一、第一教学环节设计意图：输入信息，为写作输出做铺垫（25分钟）

教 师 活 动

学 生 活 动

1、教师放《职来职往》的短片，引导学生进1、让学生回答视频内容。

入本课主题。

教师问“What can you see in the video”?

2、根据活动二，要求学生阅读范文

2、学生阅读并回答以下问题：

1.

Who does he write the letter

to?

2.

Why does he write the letter?

3.

What ability does he have? 3、再次阅读范文

4.

Does he have any working

experience?

5.

Is the letter formal or

informal?

3、回答问题：有几段？每段主要内容是

什么？重心应该放在第几段？

4、学生了解结构后，重点放在自己的才华展4、学生表达自己所具备的优点，并用英现上

语表达出来。要求分组上黑板写出来，2

越多越好。

5、为使上下文连贯，需要承接上下文的词汇

5、学生上台写出承接上下文的词汇、短6、再次为学生呈现整体结构

语，越多越好

二、第二教学环节：行文

（10分钟）

教 师 活 动

学 生 活 动

1、为学生呈现各种职业类型和工作要求

1、学生说出自己选择所选职业的原

因

2、教师指导学生行文，为学生提供所需词汇，2、学生写作

帮学困生理思路

三、第三教学环节：评价

（5分钟）

教 师 活 动

学 生 活 动

为学生讲解评价标准，鼓励学生展示，评价学根据评价标准，学生互相批改作文，并给出相应成绩，上台展示，生表现，教师追加点评

并说出给分依据。

1. Does it have beautiful handwriting?

2. Does it have any spelling mistakes? 2

3. Does it have any grammar mistakes?

4. Does it mention which job will be applied ? 5. Does it use any sentence patterns, phrases（句型/短语）

have learnt in today’s class?

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