解决问题优秀说课稿

《克与千克-解决问题》教学设计

教学内容：

人教版数学二年级下册第八单元克与千克-解决问题，第104页。

教学目标：

1.通过估一估，称一称等活动，进一步感知克与千克的质量单位，确立质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

2.在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题；同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。

3.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点：在初步建立1克和1千克观念的基础上，会以此标准估量物体的质量。

教学难点：培养学生估测物体质量的能力。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

（一）谈话导入

1.

PPT出示“张秉贵”三个字。

师：小朋友，你们听说过这个名字吗？（没有）是的，他很平凡。

2.

PPT出示张秉贵在北京百货大楼前的铜像。

师：可是他又不平凡，他的铜像还一直保存在我们北京百货大楼的门前。

3.

PPT出示拥有不平凡的本领

师：是什么让他变得不平凡呢？他拥有着一项不平凡的本领——一抓准。（介绍张秉贵）

师：想拥有他这样的神奇手吗？今天就让我们走近这项神奇的技能，用估量解决问题。（板书：解决问题）

（二）复习旧知

1.

初级本领

四个大小不一的苹果，判断哪个苹果重？（苹果大小不一样）

2.

中级本领

（出示其中一个苹果）师：小朋友你们看，这个苹果和我们上节课称的梨差不多大，你能估计一下，几个这样的苹果大约重1千克吗？（5个）

师：为什么？（因为这个苹果和梨差不多大，而5个梨刚好是1千克）

师：像这样中等个儿的苹果大约5个是1千克。

3.

高级本领

（出示其他三个苹果）师：那你们能分别估计下这些苹果大约几个是1千克吗？

生：再大一点的这个苹果大约4个是1千克，特别大的苹果大约3个是1千克，那个最小的苹果大约6个是1千克。

师总结：小朋友们仔细观察，这些都是1千克的苹果，为什么个数不同呢？（大小不一样）。你们学得可真快啊，这不还有骨灰级的本领等着我们去学习呢！

二、新知探究，解决问题

（一）情境设疑

师：一天一位老奶奶买了20个苹果，商贩告诉他这些苹果有10千克重，老奶奶觉得可能碰到了无良商贩，总觉得缺斤少两了，而自己又估不出有多少斤？于是想寻求张秉贵的帮助，小张秉贵们你们能帮助这位老奶奶吗？帮她估一估这20个苹果大约有多少千克？

（二）解决问题

1.

4个苹果1千克

生：大约是5千克。（为什么？）

师：你是不是这么想的？（学生回答）

师：题目中只告诉了我们一个信息就是20个苹果，要想解决这个问题，我们必须找到另外一个隐藏的信息就是大约4个苹果为1千克，这样这个问题就容易解答了。

师：谁能列出算式？（随机板书：20÷4=5千克），为什么用除法做？

生：一共有20个苹果，每4个苹果1千克，就是求20里面有几个4. 师：如果我要用圈一圈的方式表示出题目的意思，应该怎么圈？（4个苹果一个圈）为什么？（4个苹果1千克，一个圈就表示1千克，几个圈就表示几千克）

2.

5个苹果1千克

师：刚才苹果个头比较大，如果苹果再小一点，也大约是5千克吗？（不是，大约4千克）

师：现在请小朋友拿出作业纸，用我们刚才学的方法完成第一题，先请你圈一圈，再解答。

3.

解决其余情况

师：刚刚我们不仅估计了大个一点的苹果，还估计了中等个儿的苹果，如果苹果再小一点呢？6个苹果1千克，20个大约有几千克？完成作业纸第二题，先圈一圈，能列出算式的请列

出算式。

生：20÷6=3（千克）……2（个），因为剩下的比较少，我就不去管它了，大约是3千克。

师：那如果7个苹果1千克呢？请孩子们自己完成作业纸第三题。

完成后学生汇报，集体订正。

（三）验证结果

师：到底我们有没有像张秉贵那样“一估准”呢？我们可以用什么方法验证我们的结论？

生：用称称一称。

师总结：同学们，因为苹果的大小是不一样的，所以我们在估计的时候要根据实际情况来。

三、练习巩固，内化提升

1.

完成数学书104页做一做：估计24个梨大约重多少千克？

学会汇报，集体交流。

2.

完成数学书107页第10题。

3.

挑战张秉贵

讲台上放一串香蕉、一个西瓜、6本字典

师：你能估计出这些物品约重多少千克吗？

师总结：张秉贵的技能不是这么一节课就能学会的，是需要不断的去摸索，去尝试，才慢慢得到的一些经验，也就是我们常说的熟能生巧。小朋友要想学好这个技能也必须经常的去估一估你生活中物品的重量，才能慢慢积累起一些经验，才能慢慢习得这个本领。

四、课堂小结，畅谈收获

师：小朋友们这节课你学到了什么？你有什么收获？