2、3、4的乘法口诀优秀教案设计

“434”课堂教学模式构建与应用（成果材料）

义务教育课程标准实验教科书人教版数学

二年级上册

《2、3、4的乘法口诀》教学设计

备课人：丁婵柳

教学内容：(教材第54、第55页) 教材分析：本节课是在学生已经学习5的乘法口诀，并对口诀的编写有了一定的了解之后学习的。教材把2 、3 、4 的乘法口诀编排在一起，口诀内容丰富，容易激发学生的学习兴趣。教材以看图列算式的形式引出2 、3、 4的乘法口诀，让学生感受几个几相加可以用乘法来计算，从而归纳出2/3/4的乘法口诀。

学情分析：二年级的学生还比较小，缺乏归纳知识的能力，教学时，要结合已有的知识和生活经验，引导他们仔细观察，找一找2/3/4的乘法算式和乘法口诀的规律，及时让学生总结所学内容。

教学目标：1.了解2、3、4的乘法口诀的来源,熟记2、3、4的乘法口诀。

2.能正确应用2、3、4的乘法口诀进行计算。

3.激发学生学习乘法口诀的兴趣,培养学生的归纳意识

教学重点：熟记2、3、4的乘法口诀,并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。

教学难点：理解每句乘法口诀表示的含义。

教学过程：

一、

课前导学

师:上一节课我们学习了5的乘法口诀,大家一起背一遍好吗?

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学生集体背诵5的乘法口诀。

师:谁能说说“二五一十”这句口诀是怎样得来的,根据这句口诀能写出哪几个算式? 学生回忆后回答。

【设计意图:利用复习5的乘法口诀,加深学生对口诀含义的理解,同时为继续学习2、3、4的乘法口诀做准备】

二、

探究新知

1.教学例2。(出示课件) 师:1副乒乓球拍有2个,这1个2,该怎么列乘法算式呢?能编一句口诀吗? 生:1×2=2,口诀:一二得二。(板书) 师:真棒!如果2副乒乓球拍就是2个2了,又该如何列乘法算式,口诀呢? 生:2×2=4,口诀:二二得四。(板书) 2.教学例3。 师:同学们的举一反三能力越来越强了,现在自己用小棒摆一个三角形,看用几根小棒。你能根据这个图形列出乘法算式吗?会编口诀吗? 生:1×3=3,口诀:一三得三。(板书) 师:自己试着继续摆,并写出相应的乘法算式,编出对应的口诀。

学生在小组里讨论研究,教师巡视,了解情况。

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组织交流,并根据学生的回答板书。

师:同学们表现得真棒!自己都可以编口诀了,下面我们来试试会不会用啊? (课件出示教材第54页“做一做”) 指名学生完成练习,学生回答不正确的及时纠错,并正确引导学生适时做出评价。

【设计意图:让学生自己观察、操作并编写2、3的乘法口诀,直观形象,培养学生的迁移类推能力】

3.教学例4。

师:(课件出示教材第55页例4图)你能根据图片的提示,自己摆小棒,然后正确填空吗?小组合作尝试完成。

学生在小组内摆小棒操作观察,讨论研究,总结口诀;教师巡视,个别指导,了解情况。

组织交流,总结4的乘法口诀并板书。

师:咱们一起来做个游戏好不好?(师生对口诀) 对口诀练习完成后,学生独立解答教材第55页“做一做”第2题,教师组织集体订正。

【设计意图:通过摆小棒,学生自己在小组内合作编口诀,让学生理解其中的意义,使学生对4的口诀的来源更加清楚,更加容易记忆】

三、

巩固练习

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1、开火车

（1）对口诀

（2）快速说出得数和口诀。

2×3=

4×5=

3×3=

1×4=

2×2=

1×1=

4×2=

4×3= 3×2=

2×1=

2×4=

4×4= 2、完成教材第55页“做一做”的第2题。

吃饭时每人需要一双筷子，4个人需要（

）根筷子。

学生说得数并说说理由。

四、课堂小结

1、通过这节课的学习，你学到了什么？有什么需要注意的或有什么需要提醒大家的？

2、评价

自评

小组评

学习态度

积极思考

小组合作

表达意见

学习效果

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

板书设计：

2、3、4的乘法口诀

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教学反思：

要善于抓住小学生的心理创设情境,激起学生学习的欲望。在教学时,由易到难,层层深入,符合学生的认知规律,使学生能积极主动地参与到学习中来。