解决问题名师教学设计

《克与千克的解决问题》教学设计

依安县实验小学：刘宗华

教学目标：

1.通过猜想并验证1千克苹果个数的活动，让学生进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念。

2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的估计标准，培养学生的估计能力。

3.让学生在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点:

进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

教学难点：

灵活运用估计的方法解决问题，形成估计策略。

教学过程:

一、复习巩固：

师：上节课我们一起认识了千克和克这两个质量单位，你们还记得克和千克有什么关系吗？

师：谁利用课余时间调查了一些物品的轻重，愿意与大家交流交流吗？

二、新知探究

（一）导入新课：

看来大家对物体的质量有了一定的感受。本节课我们继续探究克与千克有关的知识，解决问题。（板书：解决问题。）

（二）新课讲授：

1、（出示例3）师：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

2、师：题目中知道了什么？要解决什么问题？估计是什么意思？估计在实际生活中很常见，对物体的重量没有精确要求的时候，我们可以用估计的方法来表示大概的重量。但估计并不是乱猜，要有根有据的，要找到合理的依据标准来进行估计。

3、要解决这个问题，只知道有20个苹果能解决了吗？还要知道什么？

（4人小组讨论）

（1）生：要知道一个苹果有多重？

拿出一个苹果，请几位学生掂一掂，猜猜有多重？称一称。怎样列式计算？

师：可是我们没学过这样的乘法，不是很会算，还有其它好办法吗？

（2）生：要知道几个苹果一千克。

估一估，称一称。让一个学生称苹果，大约几个1千克？

师：如果5个苹果大约1千克，20个苹果大约重几千克？

(让学生在练习纸上圈一圈)怎样列式？请一个学生展示，说

一说。

（板书：20÷5=4）为什么用除法？同桌互相说一说。

师出示一个较大的苹果，4个苹果1千克

，4个这么大的苹果大约重1千克，20个大约重几千克？(让学生在练习纸上圈一圈) 怎样列式？

请一个学生展示，说一说。（板书：20÷4=5）

4、为什么同样是20个苹果，估出来的重量不一样？

师总结：在估计之前，要先确定估计所依据的标准，如果所依据的标准不同，估计的结果也会有所不同。在我们生活中的苹果大部分是

4、5 个

1 千克，说明我们的解答是正确的。如果更大的苹果，20个就比5千克更重。如果更小的就会比4千克更轻。

（

三）巩固练习

：

第

104 页的“做一做”

。

课件出示：小明选了梨来招待小伙伴，估计

24 个梨大约重多少千克。

师：解决

24 个梨大约重多少千克？首先要知道什么？

生：1 千克的梨大约有几个？

1、

如果5个梨重1千克。圈一圈并列出算式和答。

24÷5=4（千克）…… 4（个）答：大约5千克。

2、如果梨的总数改为“21个”，大约5个1千克，又怎样列式呢？

21÷5=4（千克）…… 1（个）答：大约4千克。

小结：如果估计时有剩余，剩下的如果较多，超过了除数的一半就看成1千克，不到一半就舍去。

（四）生活应用：

1、填一填。

（1）1个苹果重200克，1个桃重500克，1块香皂重250克。

（ ）个苹果重1千克，（ ）个桃重1千克，（ ）块香皂重1千克。

（五）课堂总结：

板书：

解决问题

估计20个苹果有多重？

5个苹果重1千克

20÷5=4（千克）

4个苹果重1千克

20÷4=5（千克）