解决问题教学设计方案

人教版2011版

三年级数学下册

小数初步认识《解决问题》

教学目标：

1．

通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的意义。

2．

通过想一想、写一写、说一说等的数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤和方法。

3．

在探究解决问题过程，使学生体会数学在生活中的价值并提高能力。

教学重难点：体会解决问题的步骤和方法。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

（一）复习导入

师：同学们之前我们学习过数学的解决问题，你们还记得解决问题的步骤吗？请结合下面这道数学问题说一说你的解决方法。

月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？

师：你知道什么？

生1：一只小熊猫3元和一辆小汽车5元、

生2：月月有9元钱，能买这两种玩具吗？

生3：9－3＝6（元） 6＞5 所以钱够。

生4：3＋5＝8（元）9＞8 所以钱够。

设计意图：使学生回顾解决问题的过程：1、阅读与理解。2、分析与解答。3、回顾与反思。

（二）创设情境，激发兴趣。

课件出示97页情境图和例4的问题

（1）收集信息，明确问题

小丽有10元钱，买了1个

支

，她的钱

够吗？，

还想买1个

和1

师：你知道什么？这道题要解决的问题是什么？你想怎样解答？ 师：同桌交流，互相说一说自己的想法。

学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路和方法。

预设①： 预设②： 10－6.8＝3.2（元） 10－6.8＝3.2（元）

2.5＋0.6＝3.1（元） 3.2－2.5＝0.7（元）

3.1＜3.2，小丽的钱够了。 0.7＞0.6,买

监控：

师：你能读懂他的想法吗？

够了。 生1：先求出买1个文具盒后还剩下3.2元。再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够。

生2：先求出买1个文具盒后还剩下3.2元。再求出买1个笔记本剩下0.7元，最后剩0.7元购买不带橡皮的铅笔。

生3：这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。

师：

用这两种方法得到的结果

都一样，说明了什么？ 生：同一个问题可以采取不同解决方法。

师：解答正确吗？你能用其他的方法

进行检验吗？

生：还可以把要买物品的价钱都

加起来，看比10元多还是少。 6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10，小丽的钱够了。 小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法

可以相互检验。

（2）问题2 如果把换成

，钱够吗？

预设①

：先算10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2，所以钱不够。

生：先求出买1个文具盒后还剩下3.2元。再求出买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元，因为剩的3.2元小于需要的3.7元，所以小丽的钱不够。

预设②

： 先算10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＜1.2，买

不够。 生：先求出买1个文具盒后还剩下3.2元。再求出买1个笔记本剩下0.7元，最后剩0.7元购不够买带橡皮的铅笔。

预设③： 6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10，所以钱不够。

生：先求出要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。

师：这几种方法得到的结果都一样，说明了什么？ 小结：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一问题时，有什么收获。

在学生讨论交流的基础上，教师总结。

师：大家说得很好。如果一个问题需要多少个步骤才能解决，我们要想好解答什么，再解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以互相检验。

（设计意图：通过想一想、写一写、说一说等教学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法，体会解决问题的步骤。）

（三）巩固练习，提升认识

（1）

学生独立完成后，同桌讨论交流。让学生说一说自己思路。

货车自重2.8吨。它是否超载了？

（2）小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克 胡萝卜，够吗？

先让学生看图得到的信息来解决问题。