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《劝说》教学设计

一、教材分析 这个单元的口语交际的题目是《劝说》。“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。目的是让学生在口语交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。

二、教学目标 1、培养学生运用得体的语言进行表达的能力。 2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情景，充分考虑对方的

身份和地位，能有针对性地得体地劝说。 3、了解和感悟劝说策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。 三、教学重难点： 在具体的交际情境中让学生学会动之以情、晓之以理地劝说别人，培养学生倾听、表达和应对的能力。

四、教学过程 （一）情景创设，引出劝说 1. 老师昨天看了一则新闻：一个绑匪因为小女孩的一两句言语而放了母女，猜猜小女孩说了什么？（叔叔，我口袋只有两块钱，都给你，你快回家吧！） 同学们，听完这则新闻

，你心里有什么感受？

小女孩通过这样一句话让劫匪改变了他的想法。 像这样通过语言来改变别人想法的做法，我们就叫做——劝说。

劝说重要吗？想不想学会劝说？今天我们一起来学会劝说。 2. 在生活当中哪些情况下需要我们劝说的？ 生1：乱丢垃圾（板书）、踩草地、看电影吵闹、在家里吸烟、乱停车和吐痰、同学放学回家不写作业、沉迷游戏、在学校乱跑打闹。

除了你们所说的这些不文明的行为，还有哪些值得我们去劝说呢？ 生2：作弊、欺负低年级学生（行为、语言、情况）

你伤心难过的时候要不要劝说？当我们的情绪发生变化的时候要不要劝说？伤心、生气、难过、骄傲„„ （二）模拟表演，探究方法。 师：像这些不和谐的行文，不文明的语言，不良的情绪，不良的思想，我们都可以进行劝说。今天我们就来学学如何劝说，来试试解决这些情况。 1、

观看劝说小品，探究方法 （1）观看小品：小叶的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽上了。（播放视频） （2）小组讨论，交流：为什么小叶没有说服爷爷? （3）集体交流：我们来帮帮小叶，说说怎样才能劝服爷爷不抽烟？ （4）师总结：劝说也是一门艺术，得讲究方法，以大话套话压人、说软话求人都不大可能奏效，要以情感人，以理服人。 2、演劝说A/B剧，探究技巧 师：同学们已经知道以理服人是劝说效果好坏的关键。其实，还有一些因素对劝说也至关重要。让我们来听一听两位同学劝说的开场白。 （1）学生表演1： 甲：乙同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。 乙：关你什么事？ （2）学生表演2： 丙：乙同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。 乙：噢，对不起，我忘了。 （3）师：比一比两组同学的劝说，谈谈自己的想法。 （4）学生交流归纳：态度诚恳

注意对象 3、学生补充说说你还有哪些劝说的好点子？ （三）小组合作，自主劝说 1．出示情景话题：

●董理特别讨厌劳动，每次大扫除总是找各种理由来逃避，他常说：“在家都是爷爷奶奶干的，我才不干呢！” ●易嘉俊的作业总是不能在规定时间内完成，拖拖拉拉，总要组长催好几遍才能交上来。 ●走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有垃圾箱。

●邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。 ●小惠期中考试成绩很不理想。她是学习委员，成绩一向很优秀，这次却失误了。她觉得很丢脸。 请每组同学选择其中的一种情况进行劝说，先在小组内商量一下怎样劝说的效果会更有效，要注意晓之以理、动之以情，然后再分好角色模拟演一演。 2．展示劝说，点评指导。

（四）拓展延伸 1．推荐《触龙劝说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《烛之武退秦师》的故事，鼓励学生查找阅读劝说故事，感受人物劝说的艺术和语言的风采。 2．鼓励学生将劝说延伸到生活中，真正尝试劝说别人。 （五）教师总结 劝说，犹如阳光雨露，温暖人心，不是下命令，而是把美好传达给别人。赠人玫瑰，手有余香，这就是劝说的境界。课后，同学们可以灵活运用这些劝说技巧，去帮助身边的人。 （六）板书设计 劝

说 以理服人 以情感人 态度诚恳 语言婉转

《劝说》口语交际教学设计

设计理念： 根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方法”的教学理念，运用情景教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。引导学生主动学习、合作学习、探究学习、体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、在生生互动中激发学生交际的愿望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。 教学目标： 1、

培养学生运用得体的语言进行表达的能力。 2、

鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情景，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。 3、

了解和感悟劝说策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。 教学重难点：了解和感悟规劝语言的和技巧，能动之以情，晓之以理地进行得体的劝说。 教学过程： 一

、巧设情景，导入话题 1、导语：说实话，在老师心目中，你们个个能说会道，并且还很善解人意。所以，今天老师是带着问题来请你们帮忙的，你们愿意伸出热情的双手帮助我吗？ 2、好，同学们，请看大屏幕（大屏幕显示不关水龙头、洗手时水流开得很大、打水仗、玩水枪等镜头），这是我在校园里拍到的一些镜头，请同学们认真看。

3、师：你觉得他们这样做对吗？请大家帮我出出主意，发生了这样的事情该怎么解决？ 4、学生畅所欲言，各抒己见。（倡议书、告诉老师、劝说、写警示牌、开班队会„„） 5、教师小结：是的，你们的这些“告诉”，都是想改变别人的行为、做法，这种告诉就叫劝说。（板书：劝说） 二、小组交流，探究方法

1、同学们，根据你们已有的经验，你觉得什么样的劝说最有效？（预设：我们劝说的要有道理），对，劝说别人的时候首先就要做到以理服人！（师板书：以理服人） 2、那么怎样才能以理服人呢？我们就以浪费水为例讨论一下。 3、

师：以理服人的确是个好办法。但是，有时候有了道理也不一定能说服别人，这又是为什么呢？让我们一起来看下面的两个短片。 4、

请看大屏幕： 情景模拟1： 小东：小明，快去把水龙头关掉，水在那儿哗哗地流，太浪费了！ 小明：关你什么事？（一边哼歌，一边走.） 情景模拟2： 小红：小华同学，刚才你水龙头忘了关了，水哗哗地流着，我觉得很可惜。 小明：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，水声停止.） 5、师：同学们，看完了两个短片，你们发现了没有，同样都是劝说，结果却不一样，这是为什么？

6、学生交流： 小东 小红 态度 生硬 和气 语气 直接 婉转 结果 拒绝 接受 小结：从大家的交流中，我们可以看出，不同的态度、不同的语气，劝说的结果大不相同。所以说，劝说也是一种语言艺术，仅靠理由充分是不够的，还要有诚恳的态度及婉转的表达。（板书：态度诚恳、表达婉转） 7、观看短片，理解“动之以情”。 三、模拟情境，尝试实践 1、导语：看来，同学们已经掌握了劝说的技巧，下面就让我们通过模拟表演，来感受劝说的魅力。 2、请看大屏幕：（屏幕出示模拟表演的题材） a爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。

b走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。 C星期一升旗，大家都在静静地听中队长讲话，可身旁的两个人就是说个没完没了。 D好朋友在学校摘刚开出的鲜艳的花朵。 3、

尝试体验： 这是老师提供给大家的4个题材,请你们以小组为单位，选择组内最感兴趣的一个情景，练习模拟表演，组长要注意角色的分配。另外，在劝说时，劝说者一定要按照劝说的技巧来劝说，如果劝说不能成功，可以请另外一个同学再次劝说。 4、

小组练习模拟表演。 5、

擂台赛： 看大家表演得那么投入，那么动情，真有点不忍心打扰你们

！这样吧，咱们来个擂台赛好不好？哪个小组先来？其他同学当评委，大家要注意观察劝说者劝说时，态度是否诚恳、理由是否充分、表达是否婉转，被劝者是否心悦诚服。 5、师示范评价，生评价。 6、引导评价，评出本小组的劝说王： 刚才在这个小组的模拟表演中，你们觉得谁劝说的最棒？（生评出一位劝说王）好，今天的第一位劝说王在他们小组诞生了，咱们把掌声送给他！（逐个小组表演） 7、小结：太精彩了！看来，劝说真是一门艺术啊！ 四、拓展延伸： 1、师：我知道咱们班是一个积极进取、团结向上的优秀班集体，不过在咱们班上还存有一些不和谐的小问题，比如，有的同学抄袭别人的作业，上课不专心听讲，不爱护环境，下课疯打闹、不写作业、给别人起绰号、乱吃零食等等，请你试着用我们本节课学到的劝说方法，诚恳地去劝说一下这些同学，与他们进行心灵对对碰。（点大屏幕，放音乐）现在给大家2分钟的自由练习时间。 2、学生伴着音乐自由练习。 3、抽部分学生展示自己的劝说本领，师适当点评。 4、总结：

同学们，你们这些发自内心的、真诚的告白，深深地感动了我，我相信当这些同学听了之后，一定会心悦诚服地接受你们的劝告，改掉自己的不良的行为。虽然这节课要接近尾声了，但我们的生活中还需要这样真诚的劝告。留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝告，如同明媚的春光，温暖人们的心灵。 七、板书设计： 动之以情 晓之以理 劝说 态度诚恳 表达婉转 教学反思: 1、口语交际中围绕训练主题选用的案例应以能触动学生心灵为最佳。在本堂课中,我选用教师用书中关于戒烟的案例是针对了我们班的实际的。我们曾写过《爸爸<妈妈>,我想对您说》的作文,文中有许多同学说到了爸爸爱吸烟,让他们很担心。因此看到这样的案例,他们很容易进入角色,有话想说,激发起参与热情。 2、教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作,找到最佳解决问题的办法,这样学生才能享受到成功喜悦,才能让他们始终保持深厚的兴趣。 3、最重要的一点，就是要为学生创造以致用的机会.学生们在课堂上学到的知识技能,要给他们拓展一个能够实践的平台，这样,让他们在用语文的过程中学语文,所学的知识才能最终转化为能力.本课例中最后设计的“劝说同学”环节，之所以能让学生兴致高昂，就是因为在生活中，在和同学的相处中，他们对同学有自己的看法，有话想说。此时他们找到了表达的机会，又刚学了劝说的方法，所以大家都跃跃欲试！ 总之，在口语交际教学中，既要让学生带着热情，走进“交际情景”，体验交际过程，又要为他们提供学以致用的实践机会，这样，我们的口语交际教学才会更有效。