6、万以内中间有0的数的写法和读法名师教学设计1

苏教版数学二年级下册

《万以内数的读写》教学设计

授课人:马毅乐

教材分析

有关认数的教学内容,苏教版的教材采用螺旋式的编排方式,进行由易到难、循序渐进的进行学习。根据儿童的年龄特征,自然数的认识要由小到大,逐步扩大认数的范围。按照苏教版实验教材的编排顺序,将自然数的认数教学分以下几个阶段:10以内数的认识----- 11—20各数的认识-----100以内数的认识----万(包括千)以内数的认识----大数的认识(亿以内数的认识和亿以上数的认识)。本单元将认数的范围扩展到万以内,在这一阶段,学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。同时,这部分内容对发展学生的数感有着重要的意义。

在苏教版的编排中,万以内数的认识首先呈现了体育场的情境图,让学生感受到万以内的数在生活中的应用,产生认识万以内数的需要。在学习了千以内数的读写的基础上,继续探究万以内数的读写。接下来的教学分两个层次:第一个层次以小方块为素材一千一千地数;第二层次以计数器为素材一千一千地数。由此进一步体会十进制计数原理,从而认识计数单位“万”。教学从直观(方块图)到半直观半抽象(计数器)再到抽象(数),使学生在观察、操作等活动的基础上理解数的意义。最后整理数位顺序表,理解数位的意义与作用。

学情分析

二年级的学生已经有了一定的数的观念,理解满十进位的数理,在此基础上继续进行万以内的数的学习。本课时在认识千以内的数的读写后进行新的探索,利用知识迁移,学习会比较顺利。本班学生整体上已经基本掌握了千以内数的读写规律、理解满十进位的数理规则,但仍有个别学生在写中间或末尾有0的数以及一十一十、一百一百的读数进位时容易出错。所以本课时的重难点就在中间有0或末尾有0的数的读写。

教学目标

1.通过具体的实例让学生感受万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。

2.认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

3、学会读写万以内的数(中间、末尾没有零),知道数的组成,掌握数位顺序表。

教学重、难点

认识新的计数单位“万”,会数万以内的数,掌握数位顺序表。教学准备

课件、计数器、数位顺序表(空的)、算盘、常规教具。

教学方法

讲授法、发现法

教学过程

一、复习导入

1.出示课件,在算盘上拨一拨、读一读、说一说数的组成。

530 503

教师巡视指导,点名回答数的读写。集体纠正,小结千以内数的读写要点。

2.你会填吗?(复习千以内数的读写)

(1)一个四位数,从右边起,第一位是()位,第二位是()位,第三位是()位,第四位是()位。

(2)一个四位数,它的最高位是()位。

(3)一个数的最高位是千位,这个数是()位数。

3.引入课题:今天我们继续学习万以内数的读写。

二、交流共享

出示教材例7.

1.指导学习末尾有0的数:观察算盘上的数,说一说这个数是有几个千组成的?(4个千)

问:四个千怎么读,是几位数?(读作:四千,是四位数)问:百位、十位和个位都没有珠子,怎么写?(写0)

2.指导学习中间有0的数:7个千怎样写?怎样读?百位和十位上面没有怎样写?(写两个0),怎样读呢?引导有两个0只读一个0并板书;3个一怎样写?怎样读?

这个数合起来读作:七千零三。

老师说,你们拨。

5个千、8个一

2个千、3个一

3.指导学习中间和末尾都有0的数:请同学们在算盘上面拨一拨,并说一说这个数是由()个千和()个十组成的。4个千怎样写?(写0占位)怎样读;6个十怎样写?怎样读?

个位上没有怎样读写呢?(板书)

我们合起来把这个数读一读。

老师说,你们拨:3个千、6个十

8个千、2个十

这两个数怎样读。

小结:

读数时,从高位读起,一个数的千位上是几就读几千,一个数的百位上是几就读几百,十位上是几就读几十,个位上是几就读几。中间有一个0或两个0,只读一个零,末尾的0不读。

写数时,是几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,是几十就在十位上写几,是几就在个位上写几。哪一位上什么也没有,就在那一位上用0占位。

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

学生独立完成后师问:如果让你把这三道题目进行分类的话,你准备怎样分?

第1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的,我们读一个0. 第2幅图中间有两个0,我们也读一个0.

小结:中间有零要写也要读;末尾有零要写不要读。

2.完成“想想做做”第2题。

出示题目后请同学们观察,找出规律;

(2040:中间和末尾都有0;6105:中间有1个0;8007:中间有2个0)

指名回答,集体订正。

3.完成“想想做做”第3题。

出示题目,按要求写数。

在做这一道题时先来回忆一下数位顺序表。(从右边起,依次是个位、十位、百位、千位和万位。)

(1)我们读数时都是从最高位开始还是从最低位开始读的?

我们写数时也要从高位开始写。四千在千位上写4,那有几个百?没有应该写几?2个十在十位上写2,8个一在个位上写8. (2)谁来说一说第二幅图中的数应该怎样写?

千位上有6颗珠子,就在千位上写6;百位和十位上没有珠子,写0占位;个位上有9颗珠子,就在个位上写9。(6009) (3)一万怎么写,是几位数?(10000,是五位数,末尾有4个0。)

4.完成“想想做做”第4题。

独立完成后集体评价。

总结:我们写数的时候一定要从最高位起,一个数位一个数位去写。

3.完成“想想做做”第5题。

举例:5000+700表示5个千加上7个百,合起来就是5700。

集体独立完成后,师指名问问是怎样想的?一定要引导学生利用数的组成说。

6.完成“想想做做”第6题。

出示后师说:把你发现的规律在小组里面说一说。指名汇报你发现的规律后完成这一题。

四、反思总结

提问:今天这节课我们学习了哪些内容?有什么收获和体会?

归纳:

1.读数时,中间有一个0或两个0都只读一个哦0,末尾的0不读。

2.写数时,要从最高位想起,千位上是几就写几,百位上是几就写几,十位上是几就写几,个位上是几就写几。

五、课后作业

完成“练习四”第1、2、3题。

板书设计

万以内数的读写

…万千百十个

位位位位位

写作:2 3 5 6 读作:二千三百五十六

4 3 0 5 四千三百零五中间有“0” 3 0 0 3 三千零三只读一个 1 0 0 0 0 一万末尾的“0”

6 0 5 0 六千零五十都不读

教学反思

数的读写法一直是数学教学中的重点与难点,部分学生掌握的不是很好,在实际的读数和写数中总是出现错误,特别是中间或末尾有0的数。

在授课中我是按照这样的程序教学的:先对照数位顺序表分别读数和写数,再丢开数位顺序读和写,由学生比较两种方法,讨论交流并理解读写数中应注意的问题。在这堂课的效果评策中,我发现学生在读万以内数时,基本掌握了读数写数的方法,

但还有一部分学生忽略数位表弄不清楚最高位是哪一位,写中间有两个0的数时往往会漏掉一个,对此,我进行了相应的强化练习。